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第一章 导论1

第一节 研究的缘由1

一 高等教育大众化师资队伍发展的呼唤1

二 高校教师职业角色转变的呼唤4

三 高校教师管理的呼唤6

第二节 研究的意义8

一 高校教师师德自律研究的理论意义8

二 高校教师师德自律研究的实践意义10

第三节 教师师德相关研究成果综述12

一 教师师德研究成果综述12

二 教师师德自律研究成果综述16

三 高校教师师德研究存在的不足18

第四节 概念解释21

一 师德的含义21

二 道德自律的含义23

三 高校教师师德自律的含义23

四 高校教师师德自律的主要特征28

第五节 研究的方法32

一 跨学科研究方法32

二 文献收集分析法32

三 比较研究的方法32

四 理论联系实际的方法33

五 调查研究的方法33

第六节 研究思路与重点难点33

一 思路33

二 重点难点34

第二章 高校教师师德自律相关理论渊源与根据35

第一节 师德的产生35

一 师德是伴随着社会分工中教育的出现而产生的35

二 教师职业活动是师德产生的实践基础36

第二节 中国古代的道德自律相关理论37

一 “慎独”的发展与实质37

二 “知行合一”理论45

三 道德内化的思想52

第三节 西方的道德自律相关理论57

一 道德内化理论57

二 道德自律理论63

第四节 马克思主义的道德自律理论66

一 道德自律不能离开现实的社会关系66

二 道德自律必须重视人的意志自由69

第三章 高校教师师德自律的现实境遇71

第一节 社会市场经济、政治民主、科技及文化的发展71

一 市场经济发展与高校师德及师德自律新要求71

二 推进民主政治建设与高校师德及师德自律新要求75

三 高新科学技术革命与高校师德及师德自律新要求78

四 社会文化发展与高校师德及师德自律新要求81

第二节 社会道德与职业道德的发展85

一 社会道德发展对高校教师师德和师德自律提出新的要求85

二 职业道德发展与高校师德和师德自律新要求87

第三节 高等教育大众化的发展92

一 高等教育大众化发展的现状和趋势92

二 高等教育大众化发展对高校教师师德和师德自律提出的新要求95

第四节 高校教师师德与师德自律现状的调查与分析97

一 调查的目的、范围和方法97

二 高校教师师德与师德自律现状调查与分析101

第五节 高校教师师德自律的时代要求和价值114

一 弘扬大学精神的客观要求与价值114

二 教师入力资源开发的必然要求与价值116

三 培养高素质专门人才的必然要求与价值119

四 和谐校园建设的客观要求与价值120

五 适应社会和谐发展的客观要求与价值125

第四章 高校教师师德自律的动力：内在动力与外在动力127

第一节 高校教师师德自律的内在动力——主体需要128

一 师德自律主体需要的含义128

二 师德自律主体需要的功能140

三 师德自律主体需要的基本内容143

第二节 高校教师师德自律外在动力——师德他律168

一 师德他律的含义169

二 构建高校教师师德行为的调控机制173

三 构建高校教师权利与义务实现的制度保障196

四 构建以人为本的高校教师管理制度保障201

五 构建高校教师师德自律的内部和外部环境208

第五章 高校教师师德自律形成的路径：师心自律与师行自律222

第一节 高校教师师德自律形成的路径之一：师心自律222

一 高校教师师心自律的含义222

二 自主地培养师德自律意识226

三 实现师德规范内化228

四 形成教师良心257

五 树立师德荣辱观263

第二节 高校教师师德自律形成的路径之二：师行自律267

一 师行自律的含义267

二 热爱学生是高校教师师行自律形成的前提270

三 忠于职守是教师师行自律形成的关键274

四 行为示范是教师师行自律形成的标志276

第三节 高校教师师德自律形成的内在条件：主体的能动性281

一 张扬主体性与增强教师责任感相统一281

二 师心自律与师行自律相统一于高校教师的教育教学实践289

三 师德自律形成过程与师德修养过程相统291

结语305

附录309

附录一309

附录二312

参考文献315

后记323