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第一章 教师职业概述1

第一节 教师职业的概念1

一、教师的概念1

二、职业的概念2

三、教师职业的概念3

第二节 教师职业的产生与发展4

一、教师职业的产生4

二、教师职业的发展6

第三节 教师职业的性质8

一、教师职业专业性的探讨8

二、我国教师职业专业性的法律界定10

三、教师职业的专业标准11

第四节 教师职业角色15

一、教师职业劳动的特点15

二、教师职业角色20

第五节 教师职业的社会作用与地位29

一、教师职业的社会作用29

二、教师职业的社会地位31

第二章 教师职业现状36

第一节 教师职业人口特征36

一、我国教师的数量发展36

二、我国教师的年龄结构37

三、我国教师的性别结构38

四、我国教师的学历结构38

五、我国教师的职称结构39

第二节 教师职业收入40

一、我国教师职业收入历史沿革40

二、我国教师职业收入现状57

三、教师职业收入国际比较62

四、教师职业收入满意度68

五、教师职业收入政策建议70

第三节 教师职业声望72

一、职业声望研究简介73

二、职业声望测量方法74

三、职业声望评价标准75

四、教师职业声望76

五、教师职业声望的提高策略81

第三章 教师职业生涯规划84

第一节 教师职业生涯发展阶段理论84

一、教师职业生涯发展阶段理论85

二、理论评析93

第二节 教师职业素质96

一、教师的专业信念98

二、教师的专业人格100

三、教师的专业知识103

四、教师的专业能力106

第三节 职业锚110

一、职业锚概念的提出和发展110

二、职业锚的分类和结构114

三、教师职业锚116

第四节 教师职业发展有效策略：行动研究119

一、行动研究法的历史演进119

二、行动研究的定义122

三、行动研究的分类125

四、行动研究的特点127

五、行动研究对教师专业发展的意义132

六、行动研究的操作模式138

七、行动研究报告147

第四章 教师职业测评151

第一节 职业兴趣151

一、Holland职业兴趣理论151

二、霍兰德职业倾向测验量表155

第二节 心理健康163

一、90项症状清单（SCL-90）163

二、抑郁自评量表（SDS）169

三、焦虑自评量表（SAS）172

四、艾森克人格测验（EPQ）174

五、艾森克情绪稳定性测评178

第三节 胜任力模型185

一、胜任力的概念186

二、胜任力的分类190

三、胜任力模型191

四、胜任力建模方法194

五、教师胜任力206

第五章 教师职业倦怠与心理健康218

第一节 教师职业倦怠218

一、职业倦怠的概念218

二、职业倦怠的研究历程222

三、职业倦怠的发展模型228

四、职业倦怠的测量231

五、教师职业倦怠的类型239

六、教师职业倦怠的影响变量239

七、教师职业倦怠的表现及其影响250

八、教师职业倦怠的干预策略254

九、教师职业倦怠的研究趋势256

十、教师职业倦怠的案例257

第二节 教师心理健康261

一、健康与心理健康262

二、心理健康的标准265

三、教师的心理健康标准272

四、教师心理健康状况275

五、教师心理健康问题的主要表现277

六、教师心理健康问题产生的原因279

七、教师心理健康问题造成的危害281

八、教师心理障碍的临床心理诊断283

九、教师心理健康的促进与维护295

十、教师心理健康研究的问题302

第六章 教师职业适应心理训练306

第一节 社会适应训练306

一、印象管理306

二、归因训练311

三、沟通能力训练314

四、人际关系改善技术326

五、拓展训练333

第二节 心理健康干预337

一、理性情绪干预337

二、强化干预341

三、放松干预343

四、系统脱敏干预348

五、满灌干预350

六、厌恶干预351

*主要参考文献355