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第一章 学前教育的产生和发展1

第一节 学前教育和学前教育学1

一、学前教育1

二、学前教育学2

第二节 学前教育的产生和发展2

一、学前社会教育机构的产生2

二、学前教育理论的初创3

三、幼儿教育现代化的背景与趋势4

第二章 确立学前教育的基本观念8

第一节 儿童观8

一、儿童观的形态8

二、关于儿童的地位与权益9

三、关于儿童的特质与能力10

四、关于儿童在发展中的作用11

五、现代化的儿童观的内涵12

第二节 教育观12

一、全面发展观12

二、整体教育观13

三、教育实践观14

第三节 教师观15

一、教育者与受教育者的关系15

二、学前教师的素养16

三、幼儿教师的地位、权利和义务18

第三章 学前儿童心理健康与教育20

第一节 三岁前儿童心理健康与教育20

一、三岁前儿童的心理健康与教育20

二、三岁前儿童心理发展中易出现的问题及教育对策22

第二节 幼儿的心理健康与教育23

一、幼儿的健康心理与教育23

二、幼儿心理发展中易出现的问题及教育对策27

第四章 学前儿童的生理卫生和教养28

第一节 胎儿生理与胎教28

一、胎儿生理28

二、遗传病与优生措施29

三、关于胎教的思想与实践31

第二节 新生儿及其护理31

一、新生儿的分类及特点31

二、新生儿的护理33

第三节 学前儿童体格和体能的发展34

一、体格、体能及其发展34

二、学前儿童体格、体能发展的特征35

第四节 学前儿童的保教措施36

一、婴幼儿保教的意义36

二、学前儿童的保教措施37

第五章 学前儿童教育与环境39

第一节 学前儿童的环境39

一、学前儿童环境的层次39

二、学前儿童环境的类型40

三、学前儿童喜欢的环境42

第二节 学前儿童的教育环境44

一、学前儿童教育环境的类型44

二、学前儿童的幼儿园教育环境45

第三节 幼儿园教育环境与教师47

一、幼儿园教育环境对教师的影响48

二、教师创设和利用幼儿园教育环境的基础理论48

第四节 幼儿园教育环境与幼儿52

一、幼儿园教育环境对幼儿发展的作用52

二、幼儿对幼儿园教育环境的影响54

第五节 幼儿园教育环境创设的实践56

一、幼儿园物质文化环境的创设与利用56

二、幼儿园精神文化环境的创设及利用62

第六章 学前儿童社会性发展与教育67

第一节 学前儿童社会性教育概述67

一、社会性的含义67

二、社会性教育的意义68

三、学前儿童社会性教育的目标68

第二节 学前儿童社会认知的发展与教育69

一、学前儿童的自我意识69

二、学前儿童对他人的认知72

三、对社会环境、现象的认知72

四、对社会规范的认知72

第三节 学前儿童情感的发展与教育73

一、学前儿童情绪情感的社会化73

二、移情训练74

第四节 学前儿童社会行为、技能的发展与教育75

一、同伴关系75

二、亲社会行为的培养77

三、攻击性行为79

第七章 学前儿童的游戏与教育81

第一节 游戏的基本理论81

一、游戏的本质81

二、游戏的理论研究83

三、游戏在儿童生活中的价值86

第二节 学前儿童游戏的指导89

一、学前儿童游戏的发展89

二、学前儿童游戏的构成、种类和特点90

三、学前儿童游戏的指导93

第三节 学前儿童游戏的评估97

一、儿童游戏发展的评估97

二、儿童游戏教育的评估100

第八章 学前儿童的教育活动106

第一节 学前儿童教育活动概述106

一、活动及其要素106

二、学前儿童的教育活动及其要素106

三、有关教育活动的理论107

第二节 托儿所的教育活动107

一、托儿所教育活动类型108

二、托儿所教育活动的原则108

第三节 幼儿园的教育活动109

一、幼儿园教育活动的含义109

二、幼儿园教育活动中的教师与幼儿110

三、幼儿园教育活动的原则112

四、幼儿园教育活动的方法114

第四节 学前儿童的家庭教育活动116

一、家庭中的亲子锻炼活动116

二、家庭中的早期阅读活动117

三、家庭中的数学教育活动118

四、家庭中的音乐教育活动119

五、家庭中的美术教育活动119

第五节 学前儿童的社区教育活动121

一、社区、社区教育及其特点121

二、经济较发达国家社区学前教育及活动121

三、我国的社区学前教育及活动123

主要参考文献126