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培养语文素质的沃土1

语文教育观念的突破性进展——漫谈《普通高中语文课程标准》6

站在文化的平台上11

语文教学与素质教育13

聚集在文化认同上20

历史经验与现代生活的融合——从《美国语文》教材引发的思考32

平等对话与“不作为”40

对母语，应该有血肉亲情——我的伤感与希望44

课堂教学三个维度的落实与交融49

母语，民族文化的根58

语文课 要教出语文的个性73

立足于促进学生的发展79

深究底里 准确把握82

以情激情 体验感悟93

克服浮泛 精心探究105

汉语，魅力无穷111

阅读推广要在落实上下功夫113

语言文字是民族文化的根116

学法研究：语文教学推进素质教育的主要突破口122

教学中开发创造潜能举隅125

看母语教学地位的升沉130

本色，激情133

在学生心中撒播一片阳光135

走向广阔天地：我的大语文观145

语文三十年岁月不寻常151

语文教学不能实行机械化167

求学不读书，是蹉跎岁月171

我的语文梦173

关于语文教学的几个问题175

除弊布新 大步向前181

对于语文教学的再思考183

贵在一颗火热的心190

语文教育要致力于拥有自己的话语权192

语文课 程与人的发展197

语文教改必须扎根于现实的土壤——20年语文教学的回顾与反思200

语文教师的文本解读212

深入底里 开阔视野——评《母语教材研究》217

民族精神教育与语文教学221

领受语文的魔力与快乐236

汉字，是家乡的象征237

不尊重母语是莫大悲哀——从中小学“双语教学”存在之问题说起240

语文教师必须有教学自信力244

“标准化试题”把语文教学引入了“死胡同”252

立足于学生的发展——对《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》的粗浅理解257

喜看初中语文教材突破性的进展267

本色与包装274

港湾要通向大海278

走进语文280

我看新课 程标准283

语文教学谈艺录289

1 语文学科是一门实用而多彩的人文学科289

1.1 语文是最重要的交际工具289

1.2 语文是最重要的文化载体290

1.3 纵向继承，横向借鉴，从生活中汲取292

1.4 工具性与人文性有机结合，实用而多彩296

2 语文学科是一门多功能的育人学科298

2.1 以语文智育为核心298

2.2 渗透德育和美育301

2.3 培养素质与发展智力305

2.4 讲求综合效应307

3 为课堂教学创设师生交融的佳境311

3.1 树立“体”的观念311

3.2 学生是学习语文的主人320

3.3 教师为“学”而“教”323

3.4 每名学生应成为学习的“发光体”325

3.5 教与学和谐互动，美寓其中329

3.6 在语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐337

4 教学目标是驾驭课堂的主宰341

4.1 多目标导致无目标341

4.2 重要的在于把握文章的个性344

4.3 研究学生的实际351

4.4 减头绪，削枝强干357

5 兴趣是学习语文的先导362

5.1 珍贵的内驱力362

5.2 不能千课一面369

5.3 教出趣味，使学生迷恋374

5.4 传之以情，以情激情382

6 诱导学生善于发现388

6.1 步入艺术之宫，风光无限388

6.2 训练对语言的敏感392

6.3 于默读静观中驰骋想象399

7 组织语言训练和思维训练405

7.1 开启思维的门扉405

7.2 创设辨疑、析疑的条件与气氛409

7.3 鼓励创造精神413

7.4 注意加温，重点突破417

8 精心安排教学节奏420

8.1 课堂教学流程的有效把握420

8.2 起始阶段的吸引力425

8.3 有起有伏，有疏有密430

8.4 高潮的掀起433

8.5 课已尽而意无穷437

9 荡漾起琅琅书声442

9.1 把无声的文字变成有声的语言442

9.2 因文而异，因人而异449

9.3 发挥现代化教学手段的作用455

10 熟读名诗佳作458

10.1 积累是良好素质的基石458

10.2 发展记忆，提高效率462

10.3 多角度进行训练467

11 语言思想双锤炼472

11.1 扫除习作心理障碍472

11.2 锻炼认识生活的能力479

11.3 取法乎上，以读促写484

11.4 锤炼语言，增强文章表现力491

11.5 发挥习作讲评的作用500

12 教海无涯学为舟517

12.1 清醒地认识自己517

12.2 锤炼教学语言520

12.3 源头有活水流淌527

12.4 激情似火，开拓创新534