体验式英语语音教学设计PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

体验式英语语音教学设计PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 体验教育的概念和意义1

第一节 哲学研究中的体验1

一、哲学对体验的定义1

二、体验哲学（Embodied Philosophy）与认知语言学2

第二节 心理学对体验的研究8

一、心理学对体验的基本研究8

二、有意识心理活动与无意识心理活动10

三、智力因素与非智力因素（或理智活动与情感活动）的统一10

四、情感和认知活动相互作用的原理11

五、神经学实验的结论（体验与神经唤醒的关系）12

第三节 教育学对体验的研究13

一、教育学对体验的多种定义14

二、体验教育的理论基础16

第四节 体验教育的意义25

第二章 体验教育的教学方法体系31

第一节 体验教育的内涵31

一、体验教育的定义31

二、体验教育的四个阶段32

三、体验教学与传统教学的差异32

第二节 体验教育的类型33

一、积极的体验教育与消极的体验教育33

二、主动的体验教育与被动的体验教育33

三、原创的体验教育与再现的体验教育34

四、开放的体验教育与封闭的体验教育34

第三节 体验教育的基本特征34

一、亲历性35

二、个体差异性35

三、缄默性36

四、情感性36

五、情境性36

六、参与性37

七、问题解决性37

八、探究性37

九、学科性38

第四节 体验教育的基本原则38

一、意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则38

二、愉悦轻松体验性原则39

三、师生互信互重下的自主性原则39

四、主体性原则39

五、活动性原则40

六、探究性原则40

七、生活化原则40

第五节 体验教育的教学模式41

一、初期的研究成果43

二、大卫·科尔布体验学习圈模型45

三、情景（情境）体验式教学模式50

四、其他体验式教学法55

第六节 体验教育的实施策略56

一、体验式教学模式的实施条件56

二、科学合理规划体验教育课程56

三、搭建民主开放的教育科研交流平台57

四、建立科学合理的体验教育评价体系57

第三章 体验在教师教育中的运用59

第一节 传统的教师教育研究59

一、舒尔曼倡导的教师学习六元素模式59

二、哈姆内斯等提倡的“在社群中学习教学”的模式60

三、科瑟根的六层面“洋葱”模式61

第二节 传统教师教育模式出现的问题62

一、传统教师教育和教师培训日渐失能62

二、科学取向未能全面揭示教师专业成长本质63

第三节 体验在教师教育中应用的必要性63

一、基础教育课程改革的要求63

二、教师工作的性质64

第四节 体验教育在教师教育中应用的可行性65

一、内隐学习、无意识学习与非智力因素65

二、波兰尼的缄默知识论69

三、教师教育改革发展的现实条件85

第五节 体验教育在教师教育中的具体实施87

第四章 面向农村英语教师的语音体验教学策略（上，小学部分）93

第一节 语音进行体验教学的重要性93

一、新课标对英语教师语音基本素质的要求93

二、英语教师应当具备的语音素养94

第二节 语音进行体验教学的必要性97

一、农村英语教师普遍存在的语音面貌和语音教学问题97

二、师范院校农村学习者普遍存在的语音面貌和语音教学问题98

第三节 面向农村英语教师的语音体验教学流程与教学内容100

一、语音体验教学流程100

二、针对农村英语教师语音体验教学的内容100

第四节 实施语音体验教学的策略101

一、体验如何在语篇中进行超音段音位语音教学101

二、体验如何通过自然拼读法进行语音教学114

三、体验如何通过活动进行语音教学163

四、体验如何运用情境教学的理念进行语音教学170

五、体验如何运用探究性教学法进行语音教学177

六、体验如何运用小组合作学习的理念进行语音教学181

七、体验运用语文的教学方法进行英语语音教学186

第五章 面向农村英语教师语音体验教学策略（下，初中部分）199

一、初中英语教师对语音教学的思考199

二、“小组合作式趣味音标教学”校本课程224

附录A 音标复习265

附录B 教学PPT277

附录C 小组合作趣味音标教学学案283