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第一篇 素养探究3

新常态·新挑战：探索教师专业发展的新路径&（陶西平）3

教师专业发展应有大视野与大格局&（成尚荣）9

创新型教师的培养从何处入手&（梅汝莉）16

专家型教师思维特质研究&（刘加霞）21

“金字塔”模型：破译骨干教师专业成长的“密码”&（吴欣歆）27

校长专业标准与校长核心素养&（褚宏启）33

领航使命：引领中国基础教育走向未来&（杨志成）38

从边缘走向中心：为“80后”管理者画像&（柴纯青）44

我看真实的优秀校长的核心素养&（程红兵）51

“封面印象”：近15年来中小学校长自我叙事的变迁&（赵树贤）55

第二篇 专业发展63

心灵唤醒心灵：有温度的教师“管理&（汪正贵）63

基于“成长追溯系统”的教师专业发展管理机制&（恽敏霞 刘辉）68

从“高原”到“高远”：助力骨干教师再发展&（张红）72

“未名教育家”活动：让学校成为学者型教师的摇篮&（周振宇）76

名校托管新校：促进青年教师群体发展&（邓智刚 喻君 袁金秀）80

实践·反思·重构：优秀班主任专业成长路径的个案研究&（刘永存）83

专业学习社群：台湾教师教学效能提升的尝试&（谢传崇 吴元芬）88

跨学科学研共同体：实现教师、学校共发展&（武树滨）91

“有机团队”：基于内向设计的教师校本成长&（郭宏成）97

“新师徒制”：寻找教师成长合伙人&（李希贵 赵继红 王树超 沈祖芸）101

骨干教师发展：要“管”更要“理”&（张丽荣）105

课例研究中的学科加工视角：促进教师主动发展&（丁道勇）109

借助国际化办学优势 锤炼教师国际化教育能力&（陈颖）114

教师如何亲近理论&（许丽艳）118

拓展新路径 让研究成为教师生活常态&（刘畅）122

从“教育反思”走向“专业表达”&（石学斌）127

“专业发展述评报告”：实现教师评价的个性化&（高翔）131

第三篇 教育叙事137

好老师是帮学生找到光亮的人&（许丽艳）137

我的班主任研究之路&（王立华）139

心弦微动难入骨&（辛晓明）146

我的教学风格是怎样形成的？&（熊星灿）149

我的专业发展节点事件与观察析理&（刘晓晴）154

“胜任”：一个教师在变革时代的不变追求&（贺千红）162

我这15年：深圳“年度教师”光环的背后&（王雪娟）166

“老学生”眼中的叶澜老师&（向保秀）171

杨绛：“振华的那股味儿影响了我一生”&（柳袁照）175

莫言：难舍的教育情结&（管谟贤）180

朱清时：想象力让我一生受用无尽&（讲述人：朱清时 整理人：孙金鑫）185

何兆武：少年时的自由与希望&（曾国华）191

袁隆平：学农是我学生时代的梦&（讲述人：袁隆平 整理人：黄崎）193

感恩·追忆：母校助我梦想起航&（罗援）195

从仰望到追随：与恩师顾长乐先生同行&（王莉萍）197

爱心与坚守：好老师的模样&（敬一丹）202

我的教育“乌托邦”&（沈茂德）206

我当校长这几年&（窦桂梅）212

留下一座堆满故事的校园&（李镇西）218

“去做孩子，去做孩子们喜欢的学校”&（潘志平）226

唐盛昌：高度的力量&（刘茂祥）231

李烈：不一样的情怀&（芦咏莉）236

李希贵：一个不一样的“狮子王”&（沙培宁）242

王绍华：一位我终生感念的兄长&（李镇西）249

做一名懂校长的教育局长&（陈雪梅）254

后记259