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第一章 绪论1

第一节 听觉障碍概述1

一、人的听觉系统的结构和功能1

二、声波在耳内的传导途径和听觉特性7

三、听觉障碍的概念和分类10

四、我国听觉障碍儿童的出现率和致残原因13

第二节 听觉障碍的诊断16

一、行为观察法17

二、听力测查法18

第三节 听觉障碍儿童教育的产生、发展趋势和重要意义24

一、听觉障碍儿童教育的产生25

二、听觉障碍儿童教育的发展趋势29

三、听觉障碍儿童教育的重要意义32

第二章 听觉障碍儿童的认知与教育36

第一节 听觉障碍儿童的感知活动与教育36

一、听觉障碍儿童的感知活动的特点37

二、听觉障碍儿童观察力的培养41

第二节 听觉障碍儿童的注意与教育45

一、听觉障碍儿童的注意46

二、注意规律在聋校教学中的运用49

第三节 听觉障碍儿童的记忆与教育53

一、听觉障碍儿童的记忆54

二、教育对策57

第四节 听觉障碍儿童的想象与教育61

一、听觉障碍儿童的想象62

二、教育对策64

第五节 听觉障碍儿童的思维与教育67

一、听觉障碍儿童的思维68

二、教育对策72

第三章 听觉障碍儿童的交往方法与教育72

第一节 听觉障碍儿童交往方法概述75

一、交往的概念77

二、听觉障碍儿童的交往方法79

第二节 听觉障碍儿童的语言交往方法80

一、语言与言语80

二、听觉障碍儿童的语言交往方法83

三、教育对策93

第三节 听觉障碍儿童的其他交往方法97

一、手语法97

二、综合交际法105

三、教育对策108

第四章 听觉障碍儿童的情绪、情感、意志与教育111

第一节 听觉障碍儿童的情绪、情感与教育111

一、听觉障碍儿童的情绪、情感112

二、教育对策115

第二节 听觉障碍儿童的意志与教育120

一、听觉障碍儿童意志的发展121

二、听觉障碍儿童意志的培养123

第九章 听觉障碍儿童的个性与教育127

第一节 听觉障碍儿童自我意识127

一、听觉障碍儿童自我意识特点128

二、听觉障碍儿童自我意识的培养132

一、听觉障碍儿童的个性倾向135

第二节 听觉障碍儿童的个性倾向及教育135

二、教育对策140

第三节 听觉障碍儿童的个性心理特征142

一、听觉障碍儿童的个性心理特征142

二、教育对策146

第六章 听觉障碍儿童的品德心理151

第一节 听觉障碍儿童的品德形成151

一、品德的一般概述151

二、听觉障碍儿童的道德认识153

三、听觉障碍儿童的道德情感156

四、听觉障碍儿童的道德意志159

五、听觉障碍儿童的道德行为160

一、听觉障碍儿童道德品质的培养161

第二节 听觉障碍儿童道德品质的培养和品德不良的矫正161

二、听觉障碍儿童品德不良表现及产生原因165

三、听觉障碍儿童品德不良的矫正168

四、加强听觉障碍儿童心理卫生教育170

第七章 听觉障碍儿童的教学心理学问题175

第一节 语文教学的心理学问题175

一、听觉障碍儿童语文教学的特殊性175

二、听觉障碍儿童语文教学现状的评估180

三、识字教学的心理学问题184

四、写字教学的心理学问题199

五、阅读教学的心理学问题204

六、写作教学的心理学问题215

一、数、形概念的掌握221

第二节 数学教学的心理学问题221

二、运算法则的掌握226

三、运算技能的形成228

四、应用题的解答230

第八章 听觉障碍儿童的劳动技术教育234

第一节 听觉障碍儿童的劳动技术教育与心理发展234

一、听觉障碍儿童劳动技术教育概述234

二、劳动技术教育与听觉障碍儿童智力因素的发展236

三、劳动技术教育与听觉障碍儿童非智力因素的发展238

四、按年级分层次对听觉障碍儿童实施劳动技术教育240

第二节 聋校的劳动技术教育242

一、劳动技术教育是聋校教育教学的重要组成部分242

二、聋校劳动技术教育的几个原则246

三、聋校劳动技术教育发展中的问题及改进对策250

第九章 聋校的教育管理255

第一节 聋校教学与教育管理255

一、聋校教学管理255

二、聋校教育管理258

第二节 聋校教师的需要、动机与管理262

一、聋校教师的需要与管理262

二、聋校教师的工作动机与激发265

三、聋校教师的心理挫折与处置267

第三节 聋校领导人的影响力及领导方式270

一、领导的心理学含义270

二、聋校领导人的影响力270

三、聋校的领导方式274