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第一章 特殊教育课程与教学法概述1

第一节 特殊教育课程概述1

一、特殊教育课程的概念1

二、特殊教育课程的历史发展1

三、特殊教育课程设置的原则7

四、特殊教育课程的评价12

五、特殊教育潜在课程与经验课程15

六、特殊教育课程的发展趋势18

二、影响教学法发展和采纳的因素19

一、特殊教育教学法的概念19

第二节 特殊教育教学法19

三、特殊教育教学方法原理20

四、特殊儿童教学中普通教学法的应用22

第二章 盲校课程设置29

第一节 盲童教育目标29

第二节 盲童教育形式30

一、专门学校30

二、特殊班31

三、随班就读31

一、课程设置的根据33

第三节 盲校课程设置33

二、课程设置的原则36

三、我国盲校课程的演进38

第四节 盲童中、小学校教学科目设置的意义41

一、德育学科41

二、语文学科42

三、数学学科45

四、认识初步46

五、科学学科46

六、社会学科47

七、体育学科49

八、艺术科学51

九、劳动技术学科52

十、特殊学科53

第五节 低视力儿童课程设置54

第三章 盲校教学法57

第一节 盲校教学过程的特殊性57

一、直接经验范围狭窄对盲童认知的影响57

二、认知通道的特殊性决定盲校教学进程58

第二节 盲校教学及其策略59

四、学习环境的适当安排60

三、持续不断的个别辅导60

一、重视学前期预备技能的训练60

二、教材呈现方式的变通60

第三节 盲校教学原则61

一、多种感觉通道综合运用的原则61

二、视觉缺陷补偿原则62

三、实用性原则62

第四节 盲校教学法62

一、模仿法62

三、机械学习法63

四、直观性教学法63

二、尝试错误法63

第五节 低视力儿童教学法67

一、低视力儿童教学原则67

二、教学辅导要求和方法68

第六节 盲校教学方法的选择和运用70

一、选择教学方法的基本标准70

二、各种教学方法有机地结合使用71

附录：盲童课堂教学案例72

第四章 聋校课程设置76

第一节 聋校教育目标77

一、德育目标77

五、劳动与技术教育目标78

四、美育目标78

二、智育目标78

三、体育目标78

第二节 聋校课程设置的理论基础与教学计划演变79

一、聋校课程设置的理论基础79

二、我国聋校教学计划的演变81

第三节 聋校课程设置的原则85

一、三个面向和全面发展的原则86

二、优化课程结构的原则87

三、社会需要和受教育者个性发展统一的原则87

二、聋校现行课程方案的特点88

一、全日制聋校课程方案88

第四节 聋校的现行课程88

三、听力语言残疾儿童、少年教育的学科门类和活动安排90

第五节 听力语言训练课100

一、听力语言训练的基本原则与方法101

二、助听器的选用与使用指导102

第五章 聋校教学法105

第一节 听力语言残疾儿童教育与教学策略106

一、加强早期教育106

三、普通班教师在教学上的配合108

二、听力语言残疾儿童家长的辅导108

四、助听器使用、检修与保养指导109

五、注重能力与个性发展110

第二节 聋校教学原则110

一、共同的原则111

二、特殊的原则115

第三节 聋校教学方法119

一、教语音的方法120

二、教看话的方法120

第四节 聋校教学法的选择与运用121

一、选择教学法的依据121

三、纠正语言缺陷的方法121

二、教学法的具体运用123

附录 聋校课堂教学案例123

第六章 弱智学校课程设置127

第一节 弱智儿童教育目标与教育形式127

一、弱智儿童的教育总目标127

二、弱智儿童的教育形式127

第二节 弱智学校课程设置的原则129

一、弱智学校课程的理论基础129

二、弱智学校课程编订的原则129

一、轻度弱智儿童的教育目标133

第三节 轻度弱智儿童的课程设置133

二、全日制弱智学校现行课程设置134

第四节 中度弱智儿童教育课程137

一、中度弱智儿童的教育教学目标137

二、中度弱智儿童的教育课程设置137

第五节 重度弱智儿童教育课程139

一、重度弱智儿童的教育目标139

二、重度弱智儿童的教育课程139

第一节 弱智儿童的教学策略141

一、弱智儿童的心理特点141

第七章 弱智学校的教学法141

二、弱智儿童的教育教学策略143

第二节 弱智儿童的教学原则145

一、一般的教学原则146

二、特殊的教学原则147

第三节 弱智儿童的教学法152

一、行为矫正法152

二、任务分析法153

三、模仿法154

四、引导式教学法155

五、伙伴帮助法156

六、个别指导法157

七、游戏法158

八、过度学习法158

九、诊疗教学法159

十、能力本位法160

十一、单元教学法161

十二、多重感觉教学法162

三、实行有区别的教学163

二、通过教学使全体学生都得到提高163

一、教育目的任务的整体性和综合性163

第四节 弱智儿童随班就读教学法163

四、个别辅导165

五、发挥伙伴帮助的作用166

第五节 个别化教育方案166

第六节 弱智儿童教学法的运用172

附录 教案举例和课程教学纪实174

第八章 超常儿童教育课程设置181

第一节 超常儿童教育课程的基本知识183

一、课程论基础183

二、课程设置的原则185

三、超常儿童教育课程类型189

四、超常儿童教育课程应着眼于培养全面发展的人191

第二节 超常儿童教育课程191

一、超常儿童课程的历史演进191

二、超常儿童教育的组织形式193

三、充实学习课程194

四、超常儿童教育增加的科目199

第九章 超常儿童的思维发展与教学法201

第一节 超常儿童教学法概念201

一、超常儿童教学法的理论基础201

二、超常儿童教学法的特殊性202

第二节 超常儿童教学原则207

一、教与学的民主原则207

二、重视学习过程的原则207

三、鼓励自我评价的原则208

四、教学情境原则208

第三节 超常儿童的思维发展209

一、超常儿童智能生长的核心是促进其思维的发展209

二、超常儿童元认知能力的培养217

三、认知风格与创造力220

四、超常儿童非智力因素的培养222