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第一章　心理健康与心理辅导概述1

第一节　现代社会使心理健康问题凸显2

一、现代生活从简单走向复杂3

二、现代人生活节奏从慢到快3

三、现代人自身从被动走向主动3

第二节　心理健康的含义4

一、健康观念的演变5

二、现代健康观6

三、心理健康的含义8

第三节　心理辅导及其发展9

一、心理辅导9

二、国外心理辅导的发展13

三、中国台湾地区的心理辅导发展18

四、中国大陆的心理辅导发展现状与问题20

第二章　小学班主任：心理辅导员角色26

第一节　正确认识班主任的心理辅导员角色26

一、现代教育中的小学班主任角色26

二、班主任成为学生心理辅导员的必要性30

三、班主任成为学生心理辅导员的可能性36

第二节　心理辅导员角色对班主任的新要求38

一、学校心理辅导员的资质38

二、兼职心理辅导员角色对小学班主任的素质要求41

第三章　你是一个心理健康的小学教师吗？47

第一节 教师心理健康是学生心理健康及其教育的关键48

一、教师心理健康问题亟待关注48

二、教师心理健康在学生心理健康及其教育中的关键作用50

第二节　教师常见心理健康问题的主要表现53

一、教师心理健康问题的四种表现53

二、教师心理健康问题的五种类型55

第三节　教师心理健康的标准57

一、理论界关于教师心理健康标准的几点认识57

二、国内关于教师心理健康标准问题的主要观点58

第四节　影响小学教师心理健康的因素59

一、社会发展和教育变革带来的巨大压力60

二、教师职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷61

三、来自学校的压力是小学教师心理健康问题的主要来源67

四、教师个体因素69

第四章　小学班主任心理健康的维护与促进74

第一节　小学班主任心理健康的意义74

一、班主任的心理健康是学生健康成长的保证75

二、班主任的心理健康是班主任自身专业发展的内在要求76

第二节　小学班主任心理健康的维护与促进79

一、小学班主任自我认识的团体辅导方案80

二、小学班主任心理压力应对的辅导方案91

第五章 小学生心理健康诊断与评价——如何评价班级里孩子的心理健康状况？100

第一节　小学生心理诊断的特点和分类101

一、怎样认识心理诊断101

二、心理诊断的种类102

第二节　心理诊断的过程103

一、确定目标103

二、收集资料104

三、案例分析105

四、诊断评估105

第三节　小学生心理诊断的方法106

一、自我报告法106

二、观察法110

三、个案法112

四、活动产品分析法112

第四节　小学生心理评定与诊断工具113

一、心理评定及常用工具113

二、班主任在使用心理测试时要注意的问题116

第六章　班主任工作中的团体心理辅导118

第一节　团体辅导及其功能119

一、什么是团体辅导119

二、团体辅导的功能120

第二节　班级就是一个团体121

一、良好班级团体的特征121

二、良好班级团体的发展122

三、提升班级团体效能的技巧123

第三节　团体的组建计划124

一、团体组建计划125

二、团体心理辅导的分类128

三、团体目标129

第四节 团体心理辅导的技术和过程131

一、团体辅导的技术132

二、团体心理辅导的过程135

第五节　班主任在团体辅导中的角色与责任138

一、班主任在团体中的角色与责任138

二、班主任作为团体领导者应具备的特征139

三、团体过程中难处理的团体成员的类型及表现140

附1：团体辅导方案143

附2：团体心理辅导游戏149

第七章　班主任工作中的个别辅导154

第一节　班主任该如何看待小学生157

一、班主任眼中的小学生157

二、班主任应该怎样看待小学生164

三、小学生心理辅导的独特性168

第二节　个别辅导的原则170

一、个别辅导的形式170

二、个别辅导的原则171

第三节　心理辅导关系172

一、心理辅导关系的特征173

二、班主任怎样和学生建立良好的关系174

第四节　心理辅导的基本技术179

一、倾听179

二、具体化183

三、即时化184

四、对峙186

第五节　心理辅导的过程188

一、了解情况188

二、提供支持189

三、确定辅导目标190

四、商讨解决困扰的方法191

五、结束辅导192

附：个别辅导的一个案例及操作192

第八章　班主任工作中的常见心理问题辅导198

第一节　小学生心理问题的概述198

一、什么是心理问题198

二、小学儿童心理问题的分类201

第二节　小学生的情绪、情感问题202

一、儿童厌学问题202

二、儿童焦虑问题206

三、儿童强迫性行为倾向209

四、儿童恐惧问题211

五、儿童抑郁问题214

第三节　小学生的人格问题216

一、退缩217

二、依赖218

三、自卑220

第四节　小学生的学习问题222

一、学习动机缺失223

二、学习方法不佳225

三、小学生的学习障碍227

第五节　小学生的交往问题230

一、自我中心231

二、不合群232

第九章　国外学校心理辅导及培训模式简介234

第一节　游戏辅导模式234

一、游戏辅导235

二、游戏辅导的分类235

三、德国游戏辅导活动案例236

第二节　邀请模式241

一、邀请模式的基本教育理念241

二、邀请模式的四个假设241

三、邀请模式实施需要注意的因素242

第三节　心理辅导综合模式243

一、综合模式的核心观点243

二、综合模式的构成244

三、综合模式的主要教育内容245

四、综合模式的组织实施245

第四节　顾问教师计划246

一、顾问教师计划的提出246

二、顾问教师计划的组织实施246

三、TAP辅导课程的内容247

四、学校各类人员在TAP中的职责247

第五节　国外心理辅导教师培训模式248

一、英国心理辅导教师培训模式249

二、法国心理辅导教师培训模式249

三、美国心理辅导教师培训模式249

主要参考文献251