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基础理论篇3

导论3

一、建立体育教育学的意义3

二、体育教育学的学科性质及特征4

三、学科的教学任务及理论体系5

四、体育教育学与相关学科的关系6

第一章 体育教育的产生与发展7

第一节 我国体育教育理论的产生与发展7

一、中国近代体育教育理论的考察7

二、我国当代体育教育理论10

第二节　我国当代体育教育理论的发展趋势13

一、体育教育思想的科学化13

二、体育教育目标日趋综合化14

三、体育教育方法手段整体优化15

四、体育教学模式的多样化16

五、体育教育手段的现代化16

六、体育教育评价标准化17

第二章　体育教育的本质18

第一节　体育教育的本质18

一、体育的内涵18

二、对体育教育本质的正确理解20

三、对几种体育教育观的再认识22

第二节　体育教育的结构25

一、体育教育的特征25

二、体育教育过程结构26

三、体育教育的运转28

第三节　体育教育的功能30

一、体育教育的特殊功能30

二、体育教育的一般功能31

三、体育教育的社会功能31

第三章　体育教育的目标33

第一节　体育教育目标33

一、体育教育目标的概念33

二、体育教育目标制定依据34

三、现阶段我国体育教育总目标35

第二节　学校体育教育价值观35

一、学校体育价值观的基本派别35

二、不同学校体育价值观对体育教学的影响36

三、我国学校体育价值观的重新定位37

四、“健康第一”指导思想37

第三节　学校体育教育目标体系39

一、制定学校体育教育目标的原则39

二、转型期我国学校体育教育目标发展的基本思路41

三、学校体育教育目标概念42

四、我国学校体育课程教学目标体系的发展沿革44

五、国内外学校体育教育目标体系的比较45

六、体育与健康课程教学目标体系基本框架47

第四章　体育教育系统49

第一节　教育系统概述49

一、教育系统的方法论原理49

二、关于教育系统的界说50

三、当代教育发展的若干基本特征52

第二节　现代教师53

一、现代教师的角色54

二、现代教师的职业素养57

第三节　基础教育课程改革与体育教师角色定位61

一、新体育课程改革的价值取向62

二、体育教师角色的重新诠释63

第四节　学生主体的再认识65

一、学生主体地位的认识65

二、学生主体与教师主导的关系67

三、实现学生主体地位应该注意的几个问题68

四、体育教师怎样帮助学生学习69

第五章　体育教育中的复合教育72

第一节　体育教育中的德育72

一、体育教育中德育的特点72

二、体育教育中德育的内容76

三、体育教育中德育的基本途径77

四、体育教育中的德育方法79

第二节　体育教育中的智育83

一、体育教育与智育的关系83

二、体育教育中的智育要求86

三、体育教育与健康教育89

第三节　体育教育中的美育94

一、体育教育与审美教育的关系94

二、体育美的特性与内容形式97

三、体育教育中审美教育的要求99

第四节　体育教育中的个性发展104

一、个性与体育教育104

二、动机、态度的培养与个性发展106

三、体育教育中发展个性的要求110

四、发展个性的方法114

第六章　体育教学过程与原则118

第一节　体育教学过程118

一、体育教学过程的概念118

二、体育教学过程的基本因素118

第二节　体育教学过程的基本规律120

一、社会制约性规律120

二、教与学的辩证统一规律120

三、教育、教养、发展相统一的规律121

四、学生身心发展规律121

五、教学内容和教学过程相统一的规律121

六、认识事物的规律121

七、动作技能形成的规律122

八、人体生理机能活动能力变化的规律122

九、人体机能适应性变化规律123

第三节　体育教学原则123

一、自觉性与协同性相统一的原则123

二、健康性与娱乐性相统一的原则124

三、体能发展与技能发展相统一的原则125

四、整体性与个别性相统一的原则126

五、合理负荷与合理恢复相统一的原则127

六、直观模仿与启发思维相统一的原则128

第七章　体育教学工作计划与考核130

第一节　体育教学工作计划130

一、体育教学工作计划的概念、意义130

二、制订体育教学工作计划的基本要求131

三、全年教学工作计划132

四、学期教学工作计划134

五、单元教学计划135

六、课时计划137

第二节　体育教学工作考核141

一、学生体育成绩考核的定义与意义142

二、学生体育课考核的种类142

三、学生体育课成绩考核的基本要求145

第八章　体育教育方法147

第一节　传授体育知识、技能的方法147

一、理论知识教学法147

二、运动技术、技能教学法149

第二节　发展体能的方法151

一、固定负荷练习法151

二、变化负荷练习法152

三、综合练习法152

四、游戏法与比赛法152

五、循环练习法153

六、运动“处方”法153

第三节　学生自学自练的方法154

一、自学法154

二、自练法155

第九章　体育与健康课程156

第一节　体育与健康课程标准简介156

一、课程性质156

二、课程价值157

三、课程基本理念157

四、课程目标158

五、对课程标准的几点解释160

第二节　体育课程的准备与密度162

一、体育课程的准备162

二、体育课程密度的概念和意义163

三、体育课程密度的安排与调节163

四、体育课程密度的测定与计算164

五、体育课程密度的分析166

第三节　体育课程的生理负荷和心理负荷167

一、体育课程的生理负荷167

二、体育课程的心理负荷168

第四节　体育与健康课程教学的管理171

一、国家中小学体育与健康课程标准172

二、地方性的体育与健康课程教学指导纲要172

三、学校体育与健康课程教学计划173

第十章　体育教育资源的开发与运用174

第一节　体育课程的延伸174

一、校内与校外相结合174

二、课内与课外相结合176

第二节　体育教学资源的开发176

一、人力资源的开发177

二、体育设施资源的开发177

三、教学内容的开发178

课程改革篇183

导论183

一、基础体育教育改革回顾183

二、国内外高等体育教育课程改革回顾184

第一章　基础体育教育课程改革的理论与实践187

第一节　基础教育课程改革理论研究187

一、基础教育课程改革的时代特征187

二、基础教育课程改革的基本内涵190

三、基础教育课程改革的主要特点191

第二节　基础体育课程改革实践193

一、更新观念，体现新课程价值取向194

二、改革传统体育教学，有效实现课程目标194

三、重视和加强体育与健康的理论教育194

四、改革体育课程学习的评价方法194

五、建立新型的师生关系195

六、延伸拓展体育课程，积极开展课外体育活动195

七、开发利用体育教学资源195

第二章　高等体育教育专业改革历程与发展机遇196

第一节　高等体育教育专业课程在改革中的进展196

一、国内高等体育教育专业课程改革的变迁196

二、国内高等体育教育专业已取得的进展198

第二节　高等体育教育专业面临的机遇与挑战199

一、高等体育教育专业面临的机遇199

二、体育教育专业课程改革适应基础教育课程改革面临的问题200

第三章　课程设置适应基础体育教育改革观203

第一节　课程设置的基本理念203

一、树立正确的人才观203

二、加强课程设置的整体性204

三、增加课程设计的灵活性204

四、加强课程的实践性205

五、加大职业素养的培养力度205

六、大胆开设具有浓郁地域特色的新型课程206

第二节　课程设计的方法206

一、体育教育专业课程目标的定位206

二、体育教育专业课程内容与形式的构思206

三、体育教育专业课程多层次作业的设计207

第三节　体育教育专业课程体系的构建207

一、课程体系构建的原则207

二、体育教育专业课程体系构建策略209

第四章　体育教育专业课程内容改革与优化观212

第一节　体育教育专业课程内容的改革方向212

一、体育教育专业课程内容的科学化212

二、体育教育专业课程内容的综合化与多样化212

三、体育教育专业课程内容的弹性化213

四、体育教育专业课程内容的生活化213

五、体育教育专业课程的整合213

第二节　体育教育专业课程内容的选择与更新214

一、体育教育专业课程内容的选择原则214

二、体育教育专业课程内容的更新建议214

第三节　体育教育专业课程内容的优化215

一、重视课程知识结构和体系的整体优化215

二、加强单科课程内容的优化215

三、增加“教育技术”类课程215

四、完善实践课程内容体系216

第五章　课程改革顺利实施的保障体系观217

一、加强高校体育教师的素质教育，全面组织新课程方案的教学研讨217

二、完善课程教学的评价体系，深化课程教学的科学监控218

三、引导学生自主学习，促进学生对新课程的“适应”219

四、强化对学生的科学管理，突出管理过程中学生的主体性220

五、加强师资队伍建设，满足新课改要求221

六、加强对体育教育专业改革的组织领导221

主要参考文献223