图书介绍
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- （美）爱莲娜·K.迈克厄文（ELAINEK.MCEWAN）著；邱雯佳，高连兴译 著
- 出版社： 哈尔滨：黑龙江教育出版社
- ISBN：9787531688433
- 出版时间：2016
- 标注页数：223页
- 文件大小：29MB
- 文件页数：250页
- 主题词：小学－校长－学校管理
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图书目录
第一章 沟通者1
模范沟通者：米歇尔·盖尔3
沟通者的行为基准6
第一节 投入7
第二节 认真倾听8
第三节 共情9
第四节 敞开心扉10
第五节 了解始末10
第六节 善于提问10
第七节 言必行，行必果11
第八节 接受批评11
第九节 愿意改变12
第十节 有创造性地沟通14
第十一节 泰然自若地提出反对意见14
第十二节 关注家长15
第十三节 与雇员进行情感与职业两方面的沟通16
第十四节 与学生沟通16
第十五节 会与领导沟通17
第十六节 以有效、有助、有益的方式和人打交道18
第十七节 精心送上最好的19
第十八节 懂得如何与人闲谈19
第十九节 写作、演讲和教学21
小结22
第二章 教育家24
模范教育家：吉恩·亨德里克森（小学）26
模范教育家：阿兰·琼斯（高中）30
教育家的行为基准33
第一节 相信人人能学好并制定课程助其成功34
第二节 为教师提供培训和支持34
第三节 创造认知冲突35
第四节 实施并完成学习成绩要求36
第五节 专注于指导36
第六节 以身作则，不断学习37
第七节 培养骨干教师38
第八节 关注重点38
第九节 创建学习共同体38
小结41
第三章 前瞻者42
模范前瞻者：拉瑞·斐伯44
前瞻者的行为基准45
第一节 成为“刺猬型”的人46
第二节 使命感46
第三节 拥有决心、目标和终生愿景48
第四节 洞悉不可见的未来50
第五节 把握方向51
第六节 令人信服的愿景52
第七节 明确阐述并实现愿景53
小结53
第四章 组织者55
模范组织者：道格拉斯·皮尔森57
组织者的行为基准60
第一节 带领大家进入领导者共同体60
第二节 挖掘对方潜力61
第三节 “我们”，而不是“我”62
第四节 多与人相处，少与文书相处62
第五节 建立情感“账户”63
第六节 培养自身的幸福感64
第七节 尊重多元化65
第八节 分享权力的“大饼”66
第九节 强调积极因素67
第十节 提倡家长参与68
第十一节 庆祝成功69
第十二节 投入时间与学生相处70
小结70
第五章 变革大师73
模范变革大师：马乔丽·汤普森74
变革大师的行为基准77
第一节 善于处理模糊不定的情况78
第二节 尊重反对者79
第三节 面向未来81
第四节 切合实际81
第五节 明白专家的局限性82
第六节 重视过程83
第七节 为短期胜利制订计划84
第八节 搜罗资源84
第九节 信任团队85
第十节 乐于自我挑战86
第十一节 善于激励86
第十二节 理解变革的过程87
小结87
第六章 文化构建者89
模范文化构建者：盖比·弗里科91
文化构建者的行为基准93
第一节 理解并欣赏文化的力量94
第二节 了解优秀文化的形态95
第三节 促进核心价值观的发展97
第四节 清晰地传达价值观98
第五节 奖励那些支持并促进文化形成的人100
第六节 构建大家共同认可的文化101
第七节“小事”才是真正的“大事”102
小结102
第七章 行动者104
模范行动者：克莱雅·马奎尔106
模范行动者：陶德·怀特109
行动者的行为基准112
第一节 善于动员众人112
第二节 开拓者113
第三节 主动出击114
第四节 敢于冒险114
第五节 敢于犯错115
第六节 出奇制胜115
第七节 避免事无巨细117
第八节 创造可能117
第九节 不走寻常路117
第十节 啦啦队长118
小结118
第八章 实干家120
模范实干家：戴尔·斯金纳121
实干家的行为基准125
第一节 必须取得成果126
第二节 永远别把活动与成就混为一谈126
第三节 重视数据126
第四节 关注每个学生个体128
第五节 有围绕学业的使命129
第六节 根据调研结果做决策129
第七节 保有教师责任心131
小结133
第九章 品格塑造者135
模范品格塑造者：汤姆·鲍尔森136
品格塑造者的行为基准139
第一节 普通人139
第二节 建立信任140
第三节 正直141
第四节 真实142
第五节 值得尊重143
第六节 慷慨144
第七节 谦虚145
第八节 聘用有品格的雇员146
第九节 始终如一146
第十节 以身作则不说教147
第十一节 努力塑造学生品格148
小结150
第十章 奉献者152
模范奉献者：萝拉·马龙155
奉献者的行为基准159
第一节 通过服务他人实现领导159
第二节 具备自省与反思能力160
第三节 好管家160
第四节 意志坚定162
小结162
第十一章 总结：个人观点与专业结论164
第一节 个人观点164
第二节 专业结论165
附录一 为本书做出贡献的高能校长名单169
附录二 高能校长的十种身份定义列表173
附录三 十种身份行为基准完整列表175
附录四 培训指南178
1.本指南适宜人群178
2.指南构成178
3.所需材料179
4.培训过程概述179
5.第一种身份：沟通者184
6.第二种身份：教育家186
7.第三种身份：前瞻者189
8.第四种身份：组织者191
9.第五种身份：变革大师193
10.第六种身份：文化构建者199
11.第七种身份：行动者201
12.第八种身份：实干家202
13.第九种身份：品格塑造者205
14.第十种身份：奉献者206
15.小结208
致谢211
参考文献215