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序&顾明远1

导言1

一、素质教育与教师职业道德1

（一）教师的素质与素质教育1

（二）教师的师德与学生素质的全面提高3

二、师范生的师德与师德建设5

（一）师道的尊严与师德的价值5

（二）师德的形成是一个积累与升华的过程8

第一章 教育——永恒的事业12

一、教育：使人生成为人的条件13

（一）人的社会化、现代化离不开教育13

（二）人的精神世界的建构与丰富是教育的结果14

（三）人生价值的提升必须依靠教育16

二、教育：共和国大厦的基石18

（一）教育在知识经济时代的重要作用18

（二）高质量的人才是立足于世的基础21

三、教育：民族文化传承的桥梁23

（一）培育民族精神是教育的神圣使命23

（二）继承优秀文化传统，实现中华民族的伟大复兴25

第二章 教师——创造与发展27

一、教师职业是富有创造性的职业27

（一）创造是教师的职业生命27

（二）现代教育更需要创造型教师29

（三）创造型教师的基本特征及其自我培养30

二、教师职业是充分展示教师人生价值的职业31

（一）学生的成长折射教师的人生价值32

（二）教师的生命价值在教育事业的发展中得以延续33

三、教师职业是催人奋进的职业35

（一）现代社会期望教师是学生的导师35

（二）现代社会期望教师是学生的心理保健医生36

（三）现代社会期望教师是学者、教育家36

（四）现代社会期望教师是社会进步的推动力量37

四、教师的发展：一个重要而紧迫的职业课题38

（一）更新观念，跟上教育改革与发展的步伐39

（二）终身学习，不断优化智能结构40

（三）自我完善，追求教师发展的最高境界42

第三章 把握教师道德真谛 体悟师范精神46

一、崇高的职业需要高尚的职业道德46

（一）教师道德——教师职业劳动的自我立法46

（二）育人为本——教师职业道德的真谛48

二、承扬中华民族优秀的师德传统49

（一）立志乐教，甘于奉献50

（二）以身作则，言传身教51

（三）仁爱学生，有教无类52

（四）学而不厌，诲人不倦53

（五）严于律己，注重修养54

三、借鉴其他民族优秀的教育伦理思想55

（一）西方各国的教育伦理思想55

（二）前苏联的教育伦理思想57

四、新时期我国教师职业道德的基本要求59

（一）依法执教，廉洁从教59

（二）爱岗敬业，教书育人60

（三）热爱学生，为人师表61

（四）严谨治学，锐意创新61

（五）团结协作，尊重家长62

第四章 遵循师德要求 全面完善自己64

一、树立职业理想，构建发展目标64

（一）职业理想的内涵64

（二）教师职业理想的特点及其作用65

（三）确立教师职业发展目标，实现职业理想67

二、明确道德责任，增强为师意识70

（一）教师的道德责任70

（二）教师的为师意识72

三、提高健康心理修养的自觉性，培养良好的心理素质76

（一）充分认识教师心理健康的教育意义76

（二）教师必备的心理素质77

四、重视职业素质的提高，努力培养为师技能80

（一）教师职业素质的特征及其提高的意义80

（二）培养现代教师的职业技能81

第五章 在日常学习与实践中培养教师职业道德85

一、学会观察思考教育问题85

（一）关注社会发展对教育的要求86

（二）了解教育事业发展的现状与发展趋势86

（三）思考教育理论热点问题87

二、在专业学习与教育实践中培养自己88

（一）在专业学习中训练88

（二）在教育实践中感悟89

三、持之以恒，在日常生活中提高90

（一）注重学习90

（二）榜样效仿91

（三）用心体会92

（四）克治自省92

（五）自我奖惩93

（六）慎独躬行93

第一章 师生关系发展的四个阶段及教师的主导性道德95

一、相识：深入了解与洞察学生的内心世界95

（一）全面地了解学生96

（二）客观地分析学生98

（三）辩证地看待学生98

（四）热情地接纳学生100

二、交往：尊重、平等、民主地对待学生100

（一）确立“学生是有尊严的”的平等观念，在各方面尊重学生101

（二）实行教育民主，给学生展示才华的机会103

三、交心：真诚、爱护、不偏袒学生105

（一）用诚心打开学生的心扉105

（二）用爱心唤起久违的自信106

（三）以公正赢得所有的心106

四、帮心：理解、宽容、激励学生107

（一）充分理解，循循善诱地引导学生107

（二）满腔热情地激励学生108

（三）以博大的胸怀宽容学生108

第二章 教师融入新的集体及其主导性道德110

一、进入新集体：建立教育的整体意识，摆正自己的位置110

（一）增强集体观念，主动与人交往110

（二）虚心学习，奋发有为113

二、在集体中立足：真诚待人、完善自身115

（一）尊重他人，与人为善115

（二）在实践中充实提高116

三、在集体中发展：学会合作，奉献集体119

（一）调整自我，积极合作119

（二）发展自我，为集体多做贡献122

第三章 教师与学生家长的关系及其主导性道德125

一、责任关系：尊重家长，善于理解，做好工作125

（一）理解家长心理，倾听家长意见，及时开展工作126

（二）坚持主动交往，避免推卸责任128

二、信任关系：以身立信，以真诚架起交往的桥梁131

（一）把住道德关，不谋取私利131

（二）真诚以待，相互合作132

三、默契关系：熟悉家长的个性特点，教育学生尊重家长135

（一）熟悉不同类型家长以提高工作的实效性135

（二）教育学生尊敬父母，创设良好的家教氛围137

第四章 教师职业生涯阶段发展及其主导性道德140

一、适应阶段：敬业的态度140

（一）认真了解，积极参与141

（二）在做中学，逐渐提高自己142

二、成长阶段：探索的精神144

（一）学习理论，勇于实践144

（二）主动积累，不断出新146

三、成熟阶段：永不满足地追求148

（一）脚踏实地，努力形成、完善教育教学特色148

（二）善于钻研，掌握科学方法151

四、创新阶段：视职业为事业的使命感与开拓精神152

（一）对学生的挚爱与对事业的执着追求152

（二）加强理论研究，推进教育科学发展153

第五章 教师的职业道德修养156

一、在思想上充分认识师德修养的必要性156

（一）加强师德修养是时代的需要156

（二）加强师德修养是学生成长的需要157

（三）加强师德修养是教师自身成长与发展的需要158

二、在教育实践中积累情感体验，增强师德修养的动力159

（一）在情感的互动中体验教师的幸福159

（二）在教育劳动中感受教师的快乐160

三、在与学生交往中感悟师德魅力，升华师德境界161

（一）在心理压力面前，调整自我，服从工作161

（二）面对尴尬场面，沉着应对，大度宽容162

（三）遇到突发问题，冷静思考，巧妙处理163

（四）受到他人误解，心胸宽阔，心平气和163

四、在“隐”和“微”上下功夫，把修养落到实处164

（一）在隐蔽之处加强修养164

（二）在微小之处谨慎自己165

附录：参考及引用书目167

后记169