现代化高职教育探索之路 深圳职业技术学院创办八年的实践与思考 长篇教改实践与研究报告PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

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一、创业篇——义无反顾闯“高职”1

（一）任命“筹备组组长”：创办深职院的背景与动因1

酝酿过程1

宏观背景2

社会动因4

教育系统内部动因6

（二）“能否把深职院并入深圳大学？”：高职教育与普通高教的异同8

深职院建制的三种方案8

高职教育与普通高教的相同点10

高职教育与普通高教的区别11

高职教育的培养目标13

（三）“为何叫职业技术学院？”：多种办学理念的碰撞16

“深圳职业技术学院”正式挂牌16

规范校名的意义17

争议多多的“职业”二字20

从本质与特征看称谓22

（四）“学院的办学规模应有多大？”：高等教育的几种发展观26

一改再改的在校生计划数26

阶梯式地发展28

深职院办成“万人大学”的构思30

“高等教育适度发展，还是大力发展？”33

（五）“办好高等职业教育”：李岚清副总理等领导的殷切期望37

李岚清副总理的题词与视察37

国家教委（教育部）领导的支持与鼓励39

广东省领导的指导与帮助42

（六）“感谢大家又为深圳创造了一块牌子”：深圳市领导和各部门的鼓励与支持44

历届市领导为深职院排忧解难44

有关部门和行业多方协助和支援48

二、教改篇——改革创新出特色50

（一）“特色就是生命”：高职教育“特”在哪里？50

“高职特色”是高职教育生命力之所在50

高职教育的中国特色52

深职院以“特”开路54

（二）多渠道招生：迈开招考制度改革的步子58

招收较大比例的中职毕业生58

招收相当比例的在职人员和社会青年61

招收一定比例的初中毕业生63

尚待进一步探讨的几个问题64

（三）市场·职业·技术：高职专业设置的三个坐标轴67

三个坐标轴的涵义与关系67

高职专业设置的三个特点69

（四）职业综合能力：专业教学设计的基础75

专业教学设计的思维与流程75

从社会调查和职业岗位分析入手77

职业综合能力的分析与分解81

关于“能力本位”的争议90

（五）重新分解与整合：高职课程开发的双向轨道97

理论课与技能课的分解与整合98

必修课与选修课的分解与结合112

公共基础课与专业课的分解与综合115

显性课程与隐性课程的分析与统合118

学时的安排与学分的计算119

（六）“教学做合一”与“三明治”：职业技术教育常用常新的教学方法122

陶行知与“教学做合一”123

“3P一体化”教学法128

“新包豪斯”教学法129

“教、学、练三结合”教学法131

高职式案例教学法133

讲、看、做“三明治”式教学法135

CGT英语教学法138

多媒体组合教学法139

（七）校内外实践教学基地：实施高职教育教学的重要阵地142

工业中心142

电教（信息）中心145

计算中心149

校内实践教学基地建设的原则150

校外实习基地151

加强实践教学的管理153

加强实践教学的意义154

（八）注重过程考核和能力测评：高职教育考试改革的特点156

能否废除考试？156

注重过程考核和能力测评159

考试效果分析162

（九）“双师型”教师队伍建设：高职教育能否办出特色的关键164

“双师型”是不是一个科学概念？164

“双师型”的涵义及认定办法168

“双师型”教师队伍建设的措施170

继续扩大和优化教师队伍173

三、科研篇——齐抓科研促教改176

（一）管理·投入·奖励：科研工作的三大保障176

科研工作管理办法176

加强职业技术教育研究工作的意见178

加强科技工作的意见180

科研成果奖励办法182

科学技术成果杰出贡献奖励规定186

（二）技术与职业教育研究：高职院校义不容辞的职责187

成功承办数个职教研讨会187

积极组织申报职教研究项目190

认真编印学术刊物和信息资讯191

（三）技术研究与开发：高职院校应积极承担的任务193

研究中心的职能与作用193

参加“高交会”科技成果交易的项目195

（四）教材建设：高职院校亟待加强的基础工程197

高职教材建设的管理办法198

高职教材编写的基本要求203

高职教材编制的六个“相统一”204

《模拟电子技术》的编写方法与经验206

四、管理篇——立体管理聚人气209

（一）“你们几个文人能办好高职院？”高职院校应有怎样的领导班子？209

抓学习，促改革发展210

抓艰苦奋斗，讲办学效益213

抓教风学风，建良好校风215

抓勤政廉政，树立良好形象217

抓民主管理，营造干事创业好环境218

抓党的建设，提供坚强保证220

（二）董事会和专业管理委员会：高职教育合作办学的宏观组织架构223

董事会的职能与作用223

专业管理委员会的职责与作用225

（三）学分制的理论与实践：高职教学管理制度改革的一项重大课题228

学分制与职业的变化229

学分制的主要特征231

学分制与市场经济232

学分制与办学效益234

目前实行学分制存在的难题235

几点建议237

（四）钢性管理与柔性管理：高职教育管理的辩证法239

“钢性化”或是“柔性化”？239

“严”字当头，刚柔相济241

道德教育与法制教育相结合246

政治理想教育与职业理想教育相结合249

科学技术教育与人文素质教育相结合251

EQ教育与IQ教育相结合253

（五）精简、高效与激励机制：高校人事制度改革的主要原则与目标258

坚持“精简、高效”的原则，把好编制关258

打破“终身制”，实行“全员聘用合同制”260

打破“大锅饭”，实行分配制度的改革264

（六）高校后勤社会化：我国高校管理的又一重大改革267

基本思路269

相关措施271

操作办法272

五、未来篇——瞄准一流再创业275

（一）“万人大学不是梦”：高等教育大众化的呼唤276

“万人大学”的目标即将实现276

高等教育为何要“大众化”？278

高职教育在高教大众化中的重要作用282

（二）集约化与集团化：提高职教办学效益的思路285

职业技术教育为何“集约化”？286

职业技术教育管理体制改革的几种方案291

组建职业技术教育联合体的构想293

组建职业技术教育联合体的措施建议296

（三）逐步提高教育层次：职业技术教育高移化的历史使然299

职业技术教育应转向“发展的需要驱动”299

今后的重点应逐步转向高等职教301

高职院校应逐步举办大专以上层次的教育305

深职院办本科不是个梦309

（四）“瞄准世界一流，保持国内领先”：深职院二次创业的发展目标311

“世界一流”高职教育的界说311

深职院未来十年的发展目标313

“硬件”方面的保障措施317

“软件”方面的保障措施322

评审专家的结论性意见326

参考文献329