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上篇　托幼机构日常教养实践探索1

第一章　婴幼儿教养环境的创设3

一、婴幼儿教养环境创设概述3

二、促进婴幼儿健康成长的各种教养环境9

第二章　婴幼儿作息时间的安排26

一、作息时间安排对婴幼儿发展的重要性26

二、婴幼儿作息时间安排的科学性29

三、婴幼儿作息时间的具体安排34

四、各类作息时间安排的比较45

第三章　婴幼儿教养活动的各类计划与记录57

一、婴幼儿教养的各类必要计划57

二、各类观察记录73

三、家园联系册111

四、关于托班计划与记录的问题与思考115

第四章　婴幼儿的日常教养活动119

一、入托适应性教育120

二、动作发展的教养活动137

三、早期阅读活动154

四、涂鸦活动163

第五章　婴幼儿的保育工作169

一、保育工作在婴幼儿教养活动中的地位169

二、保育与教育的互相渗透174

三、生活环节中保育工作的具体要求179

四、婴幼儿健康与安全问题的分析191

第六章　婴幼儿日常教养中的家园共育211

一、家园共育的意义和原则211

二、家园共育的活动形式213

三、家园共育活动的实践探索215

第七章　保教人员的安排与管理224

一、各年龄班保教人员的配比224

二、保教人员的年龄分析228

三、保教人员的互动关系233

四、保教人员带班的循环问题240

五、幼儿园托班与托儿所保教人员的比较分析244

六、优秀保教人员个案分析250

下篇　托幼机构教养活动专题研究257

专题一　婴幼儿语言发展的研究259

在早期阅读中如何为婴幼儿提供适宜的阅读材料259

儿歌是托班婴幼儿生活活动中的“行动伴奏”261

来园时的“宝宝天天说”是培养婴幼儿语言的良好时机266

2～3岁婴幼儿家庭早期阅读的研究269

故事的不同呈现方式对托班婴幼儿语言发展影响的比较研究274

0～3岁婴幼儿早期语言智能发现与培养的研究282

专题二　婴幼儿动作发展的研究297

婴幼儿爬行的研究297

婴幼儿攀登与促进协调性发展的研究319

环境创设对婴幼儿精细动作发展的影响338

2～3岁婴幼儿行走发展的研究348

促进2～3岁婴幼儿跳与平衡发展的教养活动研究356

专题三　婴幼儿认知发展的研究362

2～3岁婴幼儿认知学习特点的研究362

生活中真实物对婴幼儿认知发展影响的研究377

0～3岁婴幼儿早期数学智能开发的环境创设研究391

专题四　婴幼儿情感发展的研究400

2～3岁婴幼儿情绪情感表现及教师回应策略的实践研究400

婴幼儿入园适应性研究415

专题五　婴幼儿艺术发展的研究436

婴幼儿艺术潜能发展的教养活动研究436

专题六　婴幼儿健康教育的研究448

婴幼儿平衡膳食的研究448

专题七　婴幼儿养成教育的研究459

婴幼儿良好行为习惯养成教育的实践研究459

0～3岁婴幼儿养成教育中的亲子互动研究473

适应0～3岁婴幼儿气质差异的教养方法研究489

专题八　婴幼儿托班管理工作的研究501

2～3岁婴幼儿班级教养工作的顺应式管理研究501

托班教养管理的研究517

附录531

上海市0～3岁婴幼儿教养方案（试行）531

把教育的视线延长到儿童出生的那一刻——《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》解读548

上海市婴幼儿教养活动精品录像汇编（解说词）554

后记559