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第一章 科教兴国行动3

第一节 科教兴国的理论基础3

第二节 国力竞争与人才竞争8

第三节 “入世”加快我国“科教兴国”战略实施15

第二章 WT（O与中国职业教育20

第一节 “入世”给中国职业教育的新机遇20

第二节 WTO与中国终身教育体系构建24

第三节 “入世”加快中国教育振兴行动29

第三章 领导同志对职业教育的重要讲话37

第四章 职业教育体制改革64

第一节 中国教育体制64

第二节 “入世”推动中国教育体制改革67

第三节 教育体制的创新73

第五章 职业教育法制化85

第一节 依法治教的必要性85

第二节 中国依法治教的进程90

第三节 全面启动“依法治教”方略94

第六章 职业教育产业化100

第一节 市场经济与教育产业化100

第二节 新科技革命下的职业教育产业化105

第三节 教育现代化与教育产业化113

第四节 教育法制化与教育产业化118

第五节 职业教育产业化实践122

第六节 新世纪职业教育展望141

第一章 教育创新的理论基础153

第一节 教育创新153

第二节 教育创新的哲学基础164

第三节 教育创新的经济学基础169

第四节 教育创新的科学技术论基础171

第五节 教育创新的心理学基础174

第六节 教育创新的脑科学基础177

第七节 教育创新的人才学基础180

第二章 教育目标创新184

第一节 教育目标创新184

第二节 教育目标创新的内容186

第三章 课程的创新196

第一节 课程创新的意义196

第二节 现行课程体系与教育创新199

第三节 课程创新的原则203

第四节 课程创新的策略210

第五节 课程目标的核心217

第六节 职业指导229

第七节 课程目标的内涵—综合职业能力235

第八节 课程综合化241

第四章 教学方法的创新252

第一节 教育组织形式252

第二节 教学方法的创新259

第五章 教育技术的创新267

第一节 现代教育技术的基本特点267

第二节 教育技术创新的内容271

第六章 教育组织管理创新277

第一节 教育组织管理创新的意义277

第二节 教育组织管理创新的内容279

第七章 规范性管理295

第一节 学校工作质量管理295

第二节 学校组织管理304

第三节 人力资源开发与管理318

第一章 课程改革的需求分析331

第一节 课程改革需求分析内容331

第二节 课程332

第三节 课程的作用341

第四节 课程理论研究343

第五节 课程行政主体的多元化347

第六节 课程现代化352

第七节 课程理念的发展356

第八节 课程改革360

第二章 课程编制模式与教材373

第一节 课程编制模式373

第二节 教育目标的制定376

第三节 课程体系378

第四节 课程组织383

第五节 “宽基础、活模块”课程的编制388

第六节 专业技能课程教材的编写449

第三章 课程改革评价465

第一节 课程评价465

第二节 课程评价的哲学理论467

第三节 课程评价模式473

第四节 课程计划的评价* 476

第五节 课程编制指导思想的评价477

第六节 课程目标评价479

第七节 课程设置评价480

第八节 课程改革案例482

第四章 课程质量保障533

第一节 课程质量保障系统533

第二节 课程质量保障模式536

第一章 教学方法539

第一节 教学方法概述539

第二节 教学方法的分类543

第三节 当代教学方法的发展549

第二章 教学模式555

第一节 教学模式概述555

第二节 教学模式的种类558

第三节 中国教学模式的发展与变革562

第四节 教学模式的发展趋势与应用568

第五节 教学设计与多媒体教学工具570

第一章 新课程对教师角色的挑战585

第一节 角色及教师角色585

第二节 新课程对教师角色的挑战586

第三节 教师转变角色594

第二章 教师的新尝试与培养613

第一节 新课程基本理念613

第二节 积极新尝试及创新623

第三节 适应新课程626

第四节 现代教师的培养640

第三章 校长及其他人员665

第一节 学校领导者—校长665

第二节 领导方式及领导的有效性669

第三节 领导班子的素质672

第四节 教育行政机关工作人员673

第一章 教学媒体681

第一节 光学投影类媒体681

第二节 电声类媒体690

第三节 视音频类媒体695

第四节 新型数据类媒体705

第二章 教学软件713

第一节 投影类教材713

第二节 录音教材723

第三节 新型数据类教材737

第四节 多媒体教学软件749

第五节 电视录像教材768

第六节 电视录像教材制作技术775

第七节 校园教育电视799

第三章 教学应用系统811

第一节 电化教室811

第二节 语言实验室821

第三节 计算机网络教室826

第四节 微格技能训练教学系统838

第五节 视听电子阅览室841

第六节 音频无线传输系统844

第七节 校园有线广播系统851

第八节 校园调频广播系统860

第九节 校园教育电视网络系统869

第十节 卫星电视接收系统884

第十一节 校园教学网络工程897

第十二节 院校演播厅（室）906

第四章 多媒体与intemet915

第一节 多媒体计算机915

第二节 多媒体计算机辅助教学模式933

第三节 多媒体CAI研究室941

第四节 Internet网上实用技术943

第一章 学校教育957

第一节 学校发展模式957

第二节 学校内部管理964

第三节 学校发展中的问题973

第四节 学校教育发展趋势984

第五节 学校教育发展案例995

第二章 企业培训与再就业1018

第一节 再就业培训1018

第二节 “入世”后职业培训工作的趋势1026

第三节 企业人才成本1028

第四节 国有企业培训1036

第五节 校企联姻1040

第六节 案例剖析1043

第三章 远程教育1053

第一节 远程教育综述1053

第二节 学习理论1057

第三节 远程教育系统的结构1064

第四节 远程教育的师生观1069

第五节 教学设计1085

第六节 远程教育之学习评价1116

第七节 远程教育之教学管理1132

第四章 自学考试教育1147

第一节 自学教试概述1147

第二节 自考专业考试计划的类型1149

第三节 自考专业考试课程设置1150

附 高等教育自学考试暂行条例1151

第五章 成人教育1156

第一节 成人教育教学论1156

第二节 成人教育教师1157

第三节 成人教育教学课程与教材1170

第四节 成人教育教学模式1179

第五节 教学方法1192

第六节 成人教育教学组织形式1210

第七节 成人教育教学评价1219

第一章 美国职业教育1237

第一节 美国职业教育发展历程1237

第二节 美国高等职业教育社区学院1241

第三节 社区学院办学特色1251

第四节 我国借鉴与启示1254

第二章 德国职业教育1256

第一节 德国职业教育历程1256

第二节 德国教育结构体制与类型1257

第三节 高等职业教育主要机构1258

第四节 职教的基本思想与体系特点1261

第五节 “双元制”培训模式概述1262

第六节 德国职业教育的办学特色1278

第三章 英国职业教育1281

第一节 英国职业教育发展沿革1281

第二节 英国职业教育机构与组织形式1284

第三节 英国职业教育的特色1288

第四节 英国职业教育对中国的启示1300

第四章 澳大利亚职业教育1303

第一节 澳大利亚职业教育发展概况1303

第二节 澳大利亚职业教育体制1306

第三节 澳大利亚TAFE1308

第四节 澳大利亚职业教育发展经验1315

第五章 日本职业教育1319

第一节 日本职业教育发展历程1319

第二节 日本高等职业教育的主要机构1322

第三节 日本职教经验1333

第六章 韩国职业教育1340

第一节 韩国职业教育发展历程1340

第二节 韩国职业教育类别1342

第三节 韩国专科大学1343

第四节 产学合作与国家技术资格鉴定体系1345

第五节 韩国高等职业技术教育发展经验1348

职业资格证书制度的启示1353

第一章 职业教育规范性管理体制1367

第一节 教育管理1367

第二节 教育管理现代化1370

第三节 职业教育管理体制1374

第四节 我国的职业教育行政体制及其改革1377

第五节 职业教育管理组织及其职能1382

第二章 管理模式与运行机制1389

第一节 教育管理模式1389

第二节 学校运行机制1405

第三章 职业教育的发展规划1435

第一节 学校效能是管理追求的目标1435

第二节 发展战略是提高学校效能的重要工具1438

第三节 现代化和市场经济的发展对教育的要求1441

第四节 职业教育的规划1446

职业教育的准则性文件与经验条文1467

规范性管理法律法规条文1511