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序：写给一个有梦的草根学生&孙绍振1

第一部分 追梦历程篇3

钱梦龙老师指导我“磨课”3

一份鼓舞我前进的教案6

三十年我们同行9

公开课描出的轨迹14

第二部分 教学理念篇23

“少教多学”的关键在于“智教”23

“真语文”是“真知”“真教”“真学”的融合31

加强中小学教师创新能力培养44

让探究性学习与初中生相伴而行47

由课释理：真语文名师的教学智慧50

语文课的脚应该伸多长55

如何对待这根多须的手杖60

此处不该有掌声——课堂氛围的营造要与文本情感基调相和谐63

我没有看出这段描写的作用66

仅仅态度和蔼是不够的67

谈学法教法69

初中阶段培养学生逻辑思维能力的两点浅见74

努力培养学生学习语文的兴趣78

语文教学进行德育渗透的几个前提性问题84

中学语文课堂教学的基本要素及其关系89

“大·小·个”教学方式有利于促进学生的全面发展95

让学生以建设者的姿态出现在课堂上——《从宜宾到重庆》教学片段分析99

培养学生科学的学习方法应注意的几个问题103

学习方法的指导应导在根本上107

第三部分 教学艺术篇115

以教育智慧打造富有灵性的课堂115

缺乏教学技能，神马都是浮云126

控制论与语文教学129

渗透性学法指导方法谈140

立足教材，培养求异思维能力145

要重视情感在教学中的作用148

荡桨的启示150

语文教学“文道统一”方法谈151

端给学生的应该是糖开水156

你的课是九曲黄河吗？157

细节有别，效果迥异161

引桥的启示164

语文教学突破口的选择166

从斗牛图的“掉价”谈起169

编写教案应讲究规范性与创造性170

我领学生闯诗歌写作的殿堂172

《唐宋八大家散文鉴赏》教学建议176

我对《奥斯维辛没有什么新闻》的三度设计183

《再别康桥》教学设计190

向李密学习谈判的艺术——《陈情表》片断细读195

我把“印”这口井挖深201

金刚石与石墨的启示205

“萧规曹随”好206

不可一味模仿207

“自己穿的衬衫最贴身”208

“候棋”与“候课”209

第四部分 教师素养篇213

语文教师都可以成为创造者213

新课改呼唤着教师道德的升华224

我们都是“故事大王”229

教师其实就应该是职业演讲家232

骨干教师，像子弹飞——参加福建省名师评审工作有感235

扩大壶嘴倒饺子238

我喜欢做思维体操240

要注意优秀教学课例的积累244

积叶的启示246

老子的幸运给我们的启示247

要有一点焚的勇气249

为福建省名师网上授课（教研）平台开通喝彩251

重要的是整好桶底——“木桶理论”的再思考254

要留意自己的“奶酪”256

要善于从多角度分析教学材料258

关于青年骨干教师的“高原”现象260

教研组就要有浓厚的教研气氛263

第五部分 评价评论篇269

课改呼唤着语文课堂教学评价专家269

对个性化阅读最通俗、最准确的表述274

从根本上致力于提高学生的整体素质——魏书生教育经验试析278

他以慧眼观语文286

一个开拓者的足迹289

陈成龙评点李晖老师执教《跑警报》295

陈成龙点评张海容老师执教《我独自漫游，犹如一朵云》300

陈成龙点评李健老师执教《唐宋诗词鉴赏》304

陈成龙点评张海容老师执教《雷雨》306

第六部分 争鸣探讨篇311

目标、环节与技术——兼与邓彤老师探讨311

我的“真语文”观——再与邓彤老师商榷316

从工具性与人文性统一的角度审视真语文理念——与杨先武、韩小龙两位老师商榷321

不要狭隘地排斥“语文味”的说法328

《药》的主线就是“药”332

圆融不仅限于方格之内334

第七部分 师长同仁篇341

语文教育大师孙绍振341

春风一沐三十年——回忆我的大学老师351

蔡耀钦和她那段光荣史357

满目青山夕照明359

智慧校长郭正光361