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第一部分 农村医学人才订单式培养模式的理论研究1

第一章 订单式人才培养模式的理论基础2

第一节 订单式人才培养模式的相关概念2

一、人才培养模式（Talent Cultivation Model）2

二、订单式人才培养模式（Order－based Talent Cultivation Model）7

第二节 订单式人才培养模式的理论根源10

一、马克思主义认识论（Marxist Epistemology）11

二、以能力为本位理论（Competency Based Education，简称CBE理论）11

三、模块式技能培训模式（Modulus of Employable Skills，简称MES模式）13

四、“大职业教育主义”理论（Grand Vocational Education）13

五、生活教育理论（Life Education Theory） 14

六、主体教育理论（Educational Theory of Students Oriented）15

七、建构主义教育理论（Construction Principle Theory）16

第三节 订单式人才“2 ＋ X”培养模式概述17

一、订单式人才“2 ＋ X”培养模式的相关概念18

二、订单式人才“2 ＋ X”培养模式的实施原则19

三、订单式人才“2＋X”培养模式的实施策略22

第四节 国外几种相关的人才培养模式27

一、德国的“双元制”培养（Duales System）27

二、美国的“合作学习”（Cooperative Learning）33

三、英国的“三明治”教育模式（Sandwich Program）35

四、日本“官、产、学、研”模式（Government， Producer， University and Researcher Model）39

第二章 农村医学人才订单式培养模式的理论构建40

第一节 农村医学人才订单式培养模式概述40

一、医学人才培养模式（Cultivation Model for the Medical Talent）40

二、农村医学人才订单式培养模式（Cultivation Model for the Order－based Medical Talent in Rural Areas）41

三、农村医学人才订单式培养模式的操作机制41

四、根据农村医学人才订单式培养方案，实施特色教学44

第二节 农村医学人才订单式培养模式的构建策略45

一、更新教育观念，积极开发与利用地方课程45

二、拓宽专业口径，全方位培养医学人才45

三、优化课程结构，提倡人文教育46

四、革新教学内容和方法46

五、完善医学终身教育体系47

六、开展职业生涯规划教育47

七、加强医学教育师资队伍建设47

第二部分 农村医学人才订单式培养模式的实践探索49

第三章 赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的实施背景50

第一节 我国农村医疗卫生人才培养政策分析50

第二节 农村卫生人才现状的调查与分析55

一、我国农村卫生人才现状55

二、江西省农村卫生人才现状——以江西省赣州市为例59

第三节 农村医学人才订单式培养模式的可行性分析65

一、严峻的就业形势65

二、农村医学人才严重缺乏70

三、地方政府的大力支持72

四、免费师范生人才培养模式的经验借鉴72

第四章 赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的课程模块75

第一节 农村医学人才订单式培养模式的课程特点与设置原则75

一、农村医学人才订单式培养模式的课程特点75

二、农村医学人才订单式培养模式的课程设置原则77

第二节 赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的课程模块78

一、模块（Mode）78

二、赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的课程模块79

第五章 赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的培养方案99

第一节 三年制临床医学专业（全科医学方向）培养方案99

一、培养目标和基本要求99

二、修业年限100

三、时间分配100

四、主干学科和主要课程100

五、课程设置101

六、劳动教育和军事训练101

七、社会实践和社会调查101

八、毕业实习101

九、成绩考核、毕业考试及学籍管理101

第二节 三年制临床医学专业（超声医学方向）培养方案102

一、培养目标和基本要求102

二、修业年限102

三、时间分配103

四、主干学科和主要课程103

五、课程设置103

六、劳动教育和军事训练104

七、社会实践和社会调查104

八、毕业实习104

九、成绩考核、毕业考试及学籍管理104

第六章 赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的教学质量评价体系105

第一节 医学专业课程课堂教学质量评价体系的意义106

一、有助于医学院校了解医学专业课程课堂教学评估现状及其存在的问题106

二、有助于促使医学院校认识医学专业课程课堂教学质量评估的紧迫性107

三、可以为加强教学监督、规范医学教学提供理论依据108

第二节 赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的课堂教学特点及质量特征108

一、农村医学人才订单式培养课程的课堂教学特点108

二、农村医学人才订单式培养课程的课堂教学质量及其构成要素110

第三节 赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的课堂教学评价指标体系113

一、赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的课堂教学评价指标体系概述113

二、对赣南医学院农村医学人才订单式培养模式课堂教学质量评价体系的分析118

第七章 赣南医学院订单式培养的农村医学人才质量社会评价指标体系121

第一节 赣南医学院订单式培养的农村医学人才质量社会评价指标体系的建立原则121

一、导向性原则121

二、个性化原则122

三、层次性原则122

四、可操作性原则122

五、整体性原则123

六、可比性原则123

七、定性与定量相结合的原则124

第二节 赣南医学院订单式培养的农村医学人才质量社会评价指标体系的建立方法124

一、明确评价对象和评价目的124

二、设立评价指标体系的边界124

三、运用专家智慧库124

四、运行与修正125

第三节 赣南医学院订单式培养的农村医学人才质量社会评价指标体系的基本框架125

一、赣南医学院医学人才质量社会评价体系概述125

二、赣南医学院医学人才质量社会评价指标体系的修正126

三、赣南医学院订单式培养的农村医学人才质量社会评价指标体系的构建130

第八章 赣南医学院农村医学人才订单式培养模式实施的经验与思考135

第一节 赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的实施概况135

一、赣南医学院医学订单生在校表现情况136

二、赣南医学院医学订单毕业生的工作情况141

第二节 赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的实施效果146

一、为地方医疗卫生事业作出了重大贡献146

二、受到社会各界和媒体的广泛关注和肯定147

三、在国内医学人才培养改革和发展中发挥了示范性作用148

四、加快了我国医疗卫生事业的改革和发展步伐148

第三节 赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的经验总结及思考148

一、赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的经验总结149

二、对农村医学人才订单式培养模式的课程设置的思考155

三、对农村医学人才订单式培养模式的思考156

结语158

主要参考文献160

后记166

附录167

一、文件汇编167

二、媒体报道168