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第一部分　道德学习问题的理论研究1

一、道德学习的哲学视景1

（一）现有的道德学习观：演变、问题与反思1

（二）道德学习的本质及其哲学基础11

（三）道德学习的可能性及其论证24

（四）道德学习的可行性及其论证31

二、道德学习的社会学分析47

（一）当代社会学理论与道德学习48

（二）道德学习的条件54

三、道德学习的心理学基础76

（一）道德学习的心理学理论77

（二）道德学习的心理机制94

第二部分　实践—建构学习：一种新的道德学习观111

一、为什么要提出一种新的道德学习观111

二、实践—建构学习观的理论基础112

（一）马克思主义的实践观112

（二）建构主义的学习理论116

三、实践—建构学习的基本含义及特点120

（一）道德学习的内容——道德在本性上是实践的120

（二）实践是个体道德发生发展的根源和动力126

（三）道德学习的过程就是道德主体在实践中基于以往的经验不断建构出新的道德经验的过程131

第三部分　实践—建构学习与学校道德教育134

一、传统道德教育及道德学习的反思135

（一）传统道德教育与道德学习的内涵及表现135

（二）对传统道德教育及道德学习的检讨141

二、实践—建构道德学习与道德教育目的147

（一）对传统权威主义德育目的的反思147

（二）实践道德生活：实践—建构道德学习视域中的道德教育目的152

三、实践—建构道德与道德教育课程158

（一）“课程”与“德育课程”的概念界定158

（二）对传统学科德育课程的反思162

（三）活动课程是实践—建构道德学习观下的道德教育的主要课程形式167

四、实践—建构学习与道德教育原则176

（一）主体性原则176

（二）实践性原则184

（三）“心理匹配”原则195

（四）民主性原则198

五、实践—建构学习与道德教育过程中的师生关系201

（一）道德教育过程中关于师生关系的争论202

（二）实践—建构道德学习与德育过程中的师生关系205

（三）师生对话关系与道德教育意义的生成209

参考文献213