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1.1　问题的提出1

第1章　绪论1

1.2　研究意义5

1.2.1　提高对高职教育办学特色重要性的认识5

1.2.2　加强高职教育办学特色研究，丰富高职教育理论6

1.2.3 注重研究的应用性，有助于指导高职院校办出高职教育特色7

1.2.4　为政府制定相关政策提供决策依据8

1.3　研究现状分析9

1.4.1　研究思路12

1.4　研究思路和研究方法12

1.4.2　研究方法13

第2章　我国高职教育现状的研究15

2.1　高职教育的地位与作用15

2.2　高职教育存在的主要问题18

2.3　特色与质量：高职教育健康发展的关键22

2.3.1 高职教育的特色内涵22

2.3.2　高职教育的办学质量31

2.3.3 高职办学特色与办学质量关系的辨析41

第3章　发达国家和地区高职教育办学特色及其启示51

3.1　经济腾飞的秘密武器：“第二条教育通道”——我国台湾地区技职教育的办学特色51

3.1.1 台湾地区的技职教育51

3.1.2 台湾地区技职教育的发展历程53

3.1.3 台湾地区技职教育的办学特色55

3.1.4 台湾地区技职教育的主要问题及发展趋势62

3.1.5 台湾地区技职教育对内地高职教育的启示65

3.2.1 TAFE学院67

3.2　多数人的选择：纳入完善国家框架体系的TAFE学院——澳大利亚TAFE学院的办学特色67

3.2.2 TAFE的主要发展历程68

3.2.3 TAFE的办学特色71

3.2.4 TAFE面临的挑战74

3.2.5 TAFE对我国高职教育的启示75

3.3　立足社会　开放办学——美国社区学院的办学特色79

3.3.1 美国社区学院79

3.3.2 美国社区学院的发展历程82

3.3.3 美国社区学院的办学特色84

3.3.4 美国社区学院的主要问题及发展趋势88

3.3.5 美国社区学院教育对我国高职教育的启示90

第4章　我国高职教育办学体系及其特色93

4.1　五类院校办高职教育及其特色分析93

4.1.1 职业大学（职业技术学院）办高职教育94

4.1.2　普通高等专科学校办高职教育100

4.1.3　独立设置的成人高校办高职教育104

4.1.4　普通本科二级学院办高职教育111

4.1.5 民办高校办高职教育118

4.2.1 我国高职教育结构体系的现状127

4.2　我国高职教育办学体系的重构127

4.2.2　我国高职教育办学体系的重构130

第5章　高职教育院校办学特色研究137

5.1　人才培养目标模式137

5.1.1 高职教育人才培养目标的定位138

5.1.2 高职教育人才培养规格141

5.1.3 实现高职教育人才培养目标的模式143

5.2　以市场为导向的专业设置151

5.2.1 高职教育在专业设置上的特点152

5.2.2 高职教育专业设置的原则156

5.2.3　专业设置的依据和基础160

5.3　宽基础活模块的课程模式162

5.3.1 高职教育课程设置的依据与方法163

5.3.2 高职教育课程设置的原则164

5.3.3　课程设置应注意的问题与建议167

5.4　专兼结合的“双师型”师资队伍170

5.4.1 我国高职教育师资队伍现状及存在的问题171

5.4.2 高职教育师资队伍建设的基本要求与特征173

5.4.4　如何实施“双师化”教育178

5.4.3 高职教育的“双师化”理论178

5.5　产学合作是必由之路187

5.5.1 高职教育走产学合作道路的必要性及意义188

5.5.2 高职教育实现产学合作模式的主要途径190

5.5.3　促进高职教育产学合作发展的措施191

第6章　关于高职教育发展的政策建议197

结论：高职教育应走特色发展之路206

主要参考文献209

后记223