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语言功能篇3

第一章 学前儿童语言教育及其研究3

第一节 学前儿童语言教育的研究对象3

一、狭义的学前儿童语言教育3

二、广义的学前儿童语言教育4

第二节 学前儿童语言教育的研究任务4

一、探讨学前儿童语言教育的作用5

三、解释学前儿童语言发展过程及各种现象6

二、揭示学前儿童语言发展与教育规律6

四、研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法8

第三节 当前学前儿童语言教育与研究的重要进展8

一、学前儿童语言的基本概念9

二、学前儿童语言的研究价值13

三、学前儿童语言的研究方法16

第四节 学前儿童语言教育与研究的未来展望18

一、学术发展多元化18

五、学前儿童语言教育涉及的范围将更为广阔19

四、影响儿童语言教育因素的研究19

三、多方面的比较研究19

二、学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题19

第二章 学前儿童语言的本质和功能21

第一节 学前儿童语言的本质21

一、语言是一种符号系统21

二、语言是一种信息系统22

三、语言是一种交际和思维工具23

四、语言是学前儿童学习的对象26

一、文化功能27

第二节 学前儿童语言教育的功能27

二、社会功能29

三、发展功能31

语言发生发展篇37

第三章 语言发生的生物基础和社会实践基础37

第一节 语言发生的生物基础37

一、发音器官的成熟38

二、语音听觉系统的成熟40

三、大脑神经中枢的成熟42

第二节 语言发生的社会实践基础50

一、语言的进化和发育51

二、语言与社会的关系53

第四章 学前儿童的语言获得58

第一节 后天环境论58

一、模仿说59

二、强化说61

三、中介说62

第二节 先天决定论63

一、先天语言能力说64

二、自然成熟说66

第三节 先天与后天相互作用论68

一、皮亚杰的认知说68

二、规则学习说和社会交往说69

第五章 学前儿童的语言学习71

第一节 学前儿童语言学习的特点71

一、语言学习是儿童语言主动建构的过程71

二、语言学习是儿童语言个性化的过程72

四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程73

三、语言学习是儿童语言综合化的过程73

一、生理因素74

第二节 学前儿童语言学习的影响因素74

二、心理因素75

三、社会因素76

第三节 学前儿童语言学习的途径79

一、在主动模仿中学习80

二、在语言建构和运用中学习81

第六章 0—3岁儿童语言的发展与教育84

一、简单音节阶段儿童语言的发展和教育（0—3个月）85

第一节 0—1岁儿童语言的发展和教育85

二、连续音节阶段儿童语言的发展和教育（4—8个月）89

三、学话萌芽阶段儿童语言的发展和教育（9—12个月）93

第二节 1—2岁婴儿语言的发展和教育97

一、单词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁—1岁半）97

二、双词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁半—2岁）101

第三节 2—3岁儿童语言的发展和教育104

一、初步掌握口语阶段儿童语言的发展和教育（2岁—2岁半）104

二、目标口语初步发展阶段儿童语言的发展和教育（2岁半—3岁）107

第四节 0—3岁儿童语言教育中应注意的问题112

一、充分了解婴儿个体语言发展的差异性112

二、处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系112

三、要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”112

四、处理好语言模仿和语言创造的关系113

第七章 3—6岁儿童语言的发展与教育115

第一节 学前儿童语音的发展与教育115

一、学前儿童语音发展的特点116

二、影响儿童语音发展的因素121

三、学前儿童语音教育122

第二节 学前儿童词汇的发展和教育127

一、学前儿童词汇发展的特点128

二、学前儿童词汇教育的内容与途径131

第三节 学前儿童语法的发展与教育134

一、学前儿童语法发展的特点134

二、学前儿童语法教育的途径137

一、学前儿童语言教育目标制定的依据141

第一节 学前儿童语言教育的目标141

第八章 学前儿童语言教育的目标与内容141

语言教育实践篇141

二、学前儿童语言教育目标的结构143

三、学前儿童语言教育目标的内容定位147

第二节 学前儿童语言教育的内容156

一、确定学前儿童语言教育内容的依据156

二、学前儿童语言教育内容的结构定位159

第一节 学前儿童语言教育的方法163

一、示范模仿法163

第九章 学前儿童语言教育的方法与途径163

二、视、听、讲、做结合法164

三、游戏法165

四、表演法165

五、练习法165

第二节 学前儿童语言教育的途径166

一、日常生活和游戏中的语言交往166

二、其他领域教育活动中的随机语言教育170

一、学前儿童语言教育活动的涵义177

第一节 学前儿童语言教育活动177

第十章 学前教育机构语言教育活动的设计与实施177

二、学前儿童语言教育活动的特点178

三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则179

四、学前儿童语言教育活动设计与实施的步骤181

第二节 学前儿童文学教育活动186

一、对学前儿童文学作品的基本认识187

二、对学前儿童文学教育活动的基本认识188

三、学前儿童文学教育活动的设计与实施197

第三节 学前儿童谈话活动205

一、谈话活动的基本特征206

二、谈话活动的主要类型208

三、谈话活动设计与实施的基本结构210

第四节 学前儿童讲述活动213

一、讲述活动的基本特征213

二、讲述活动的主要类型215

三、讲述活动设计与实施的基本结构218

第五节 学前儿童听说游戏活动220

一、听说游戏活动的基本特征221

二、听说游戏活动的主要类型222

三、听说游戏活动设计与实施的基本结构223

第六节 学前儿童的早期阅读活动225

一、儿童前阅读能力的发展规律225

二、早期阅读活动的基本特征227

三、早期阅读活动的主要类型230

四、早期阅读活动设计与实施的基本结构233

附：幼儿园语言教育活动方案选篇238

第一节 学前儿童语言教育评价的作用和原则249

第十一章 学前儿童语言教育的评价体系249

一、学前儿童语言教育评价的作用250

二、学前儿童语言教育评价的原则251

第二节 学前儿童语言教育评价的内容和方法252

一、学前儿童语言教育评价的内容252

二、学前儿童语言教育评价的方法256

附录一 《幼儿园教育指导纲要》258

附录二 《学前儿童语言教育》教学（考试）大纲266

主要参考文献276