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第一章　绪论1

1.1　本书的写作意图1

1.1.1　研究中国高等学校生态竞争的原因2

1.1.2　中国高等学校生态竞争要解决的问题4

1.2　本书研究的意义5

1.2.1　理论意义5

1.2.2　实践意义6

1.3　本书的研究方法7

1.4　本书的内容框架及创新之处8

1.4.1　本书研究的内容框架8

1.4.2　本书的创新之处8

第二章　高等学校竞争理论研究述评11

2.1 高等学校生态竞争理论的提出及理论基础11

2.1.1 高等学校生态竞争理论的提出11

2.1.2　高等学校生态竞争理论的相关理论基础11

2.2　国内外高等教育理论研究14

2.2.1 国外高等教育发展理论15

2.2.2　中国高等教育发展理论22

2.2.3　国外高等教育管理理论25

2.2.4　中国高等教育管理理论30

2.3　国内外教育生态理论35

2.3.1　教育生态学的形成与发展35

2.3.2　教育生态学在我国的研究及应用36

2.3.3　教育生态学的基本原理41

2.4　国内外竞争理论概述42

2.4.1 当代关于竞争力问题的各种学说42

2.4.2　现代竞争理论45

2.4.3　竞争理论的新发展49

2.4.4　生态竞争理论52

第三章　高等学校生态位理论及模型研究55

3.1　高等学校生态系统的含义及结构55

3.1.1　高等学校生态系统的含义及其特征55

3.1.2　高等学校生态系统的结构57

3.2　生态位原理及高等学校生态位概念59

3.2.1　生态位基本原理59

3.2.2　高等学校生态位含义及类型61

3.3　基于生态位原理的高等学校间的关系65

3.3.1　高等学校间的生态关系65

3.3.2　竞争关系：高等学校生态位现象分析67

3.4　竞争与生态位关系的数学模型69

3.4.1　生态位态势模型69

3.4.2　生态位超体积模型69

3.4.3　生态位宽度模型70

3.4.4　生态位重叠模型72

3.4.5　生态位分离模型74

3.4.6　生态位适宜度模型75

3.4.7　集群高等学校协同进化模型75

第四章　高等学校生态位评价实证研究78

4.1　高等学校生态位评价研究过程78

4.1.1　模型选取概述78

4.1.2　指标选取概述80

4.1.3　模型求解80

4.2　中国高等学校学科分类生态位态势相对比较80

4.2.1 中国高等学校按学科类别高级职称生态位情况81

4.2.2　中国高等学校按学科类别中级职称生态位情况81

4.2.3 中国高等学校按学科类别初级职称生态位情况82

4.2.4　中国高等学校按学科类别非教师人员生态位情况83

4.2.5 中国高等学校按学科类别招生生态位情况84

4.2.6　中国高等学校按学科类别毕业生生态位情况85

4.2.7 中国高等学校按学科类别在校生生态位情况86

4.2.8 中国高等学校按学科类别高等学校生态位综合分析86

4.3　中国高等学校区域分类生态位态和势的相对比较87

4.3.1 中国分地区生均预算内教育经费拨款生态位88

4.3.2　中国分地区生均教育事业费拨款生态位90

4.3.3 中国分地区生均学杂费生态位91

4.3.4　中国分地区生均经费总计生态位93

4.3.5 中国高等学校分区域生均教育经费生态位综合分析95

4.4　中国区域人口、经济生态位与高等教育生态位对比分析97

4.4.1 中国区域经济生态位98

4.4.2　中国区域人口生态位99

4.4.3 中国区域人口、经济生态位与高等教育生态位对比分析101

4.5　大学资源利用生态位宽度和重叠的实证研究103

4.5.1　生态位宽度的测量103

4.5.2　生态位重叠的测量105

第五章　中国高等学校生态竞争分析及模型构建111

5.1 中国高等学校竞争的现状、社会动因及特征分析111

5.1.1 中国高等学校竞争的现状111

5.1.2　高等学校竞争的社会动因112

5.1.3　高等学校竞争的特征及表现114

5.2　高等学校竞争的主体与客体116

5.2.1　高等学校竞争的主体117

5.2.2　高等学校竞争的客体120

5.3　高等学校生态竞争的机理分析127

5.3.1　高等学校生态竞争力的内涵127

5.3.2　高等学校生态竞争机理分析130

5.4　高等学校生态竞争力模型构建136

5.4.1　建立高等学校生态竞争力模型的认识基础136

5.4.2　高等学校生态竞争力模型的“四态”解释框架138

第六章　中国高等学校生态竞争力评价144

6.1　建立中国高等学校生态竞争力评价指标体系的原则144

6.1.1 国内外有关高等学校评价的基本取向与共同特点144

6.1.2　高等学校生态竞争力评价导向及指标体系确立的原则148

6.2　中国高等学校生态竞争力评价指标体系的建立150

6.2.1　高等学校生态竞争力评价指标体系确立的方法150

6.2.2　高等学校生态竞争力评价指标体系151

6.3　高等学校生态竞争力评价指标的处理及权重确定152

6.3.1　用主成分分析法确定竞争力评价指标152

6.3.2　用AHP法确定高等学校生态竞争力评价指标权重155

6.4　高等学校生态竞争力FA-BP评价模型的建立157

6.4.1　对FA评价指标的相对标准化处理158

6.4.2　基于优化BP神经网络的高等学校生态竞争力评价162

第七章　中国高等学校竞争战略环境与资源分析167

7.1 中国高等学校生态环境的状况167

7.1.1　高等学校生态环境的含义及特点168

7.1.2　中国高等学校生态竞争宏观环境状况170

7.2　中国高等学校的竞争形势与机会威胁分析174

7.2.1 中国高等学校生态竞争形势分析174

7.2.2　中国高等学校的威胁机会分析176

7.3 中国高等学校生态竞争有形资源分析179

7.3.1　中国高等学校人力资源情况分析181

7.3.2　中国高等学校物资资源情况分析185

7.4　中国高等学校生态竞争无形资源分析188

7.4.1 中国高等学校环境资源评估188

7.4.2　中国高等学校的形象评估191

第八章　中国高等学校生态竞争战略定位195

8.1 中国高等学校层次、分类的现状及存在的问题196

8.1.1 中国高等学校层次和分类的现状196

8.1.2　中国高等学校层次和类型存在问题的原因197

8.2　中国高等学校的类型和层次划分203

8.2.1　进行中国高等学校分类的依据和方法203

8.2.2　中国高等学校分层的依据和方法206

8.3 中国高等学校生态竞争的战略定位210

8.3.1 中国高等学校定位现状210

8.3.2 中国高等学校定位的理论基础和个性化发展211

8.3.3　高等学校的竞争定位213

8.4　中国高等学校生态竞争力的培育217

8.4.1　质量立校——教学质量是学校立身的根本218

8.4.2　学科强校——学科发展是学校强大的核心220

8.4.3　特色兴校——办学特色是学校兴旺的关键223

8.4.4　品牌荣校——品牌声誉是学校繁荣的途径226

参考文献231