图书介绍
新课程教学现场与教学细节PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 彭钢，蔡守龙执行主编 著
- 出版社： 北京：教育科学出版社
- ISBN：7504128066
- 出版时间：2004
- 标注页数：157页
- 文件大小：8MB
- 文件页数：168页
- 主题词：课程－教学研究－中小学
PDF下载
下载说明
新课程教学现场与教学细节PDF格式电子书版下载
下载的文件为RAR压缩包。需要使用解压软件进行解压得到PDF格式图书。建议使用BT下载工具Free Download Manager进行下载,简称FDM(免费,没有广告,支持多平台）。本站资源全部打包为BT种子。所以需要使用专业的BT下载软件进行下载。如BitComet qBittorrent uTorrent等BT下载工具。迅雷目前由于本站不是热门资源。不推荐使用！后期资源热门了。安装了迅雷也可以迅雷进行下载！
（文件页数 要大于 标注页数，上中下等多册电子书除外）
注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具
图书目录
第一章 研究视域1
第一节 教学现场1
一、教学现场的理解1
目录1
二、教学现场的基本特征2
三、教学现场的预设与生成3
第二节 教学细节5
一、教学细节的理解6
二、教学细节的基本特征7
三、教学细节与教学理念9
第三节 教学现场与教学细节11
一、教学现场与教学细节构成一对教学基本范畴11
二、教学现场与教学细节具有研究的独特性12
三、教学现场与教学细节具有丰富的研究空间13
第一节 教学现场：天光云影共徘徊15
第二章 师生关系15
第二节 细节分析：“你是我永远的朋友”22
细节分析一：民主平等是师生对话的第一法则23
细节分析二：教学互动在师生平等中实现24
细节分析三：师生平等摈弃“一言堂”25
细节分析四：关爱是一束阳光25
细节分析五：幽默是一缕春风27
第三节 理念提升：师生平等的理性解读27
一、观念更新——师生平等的前提条件28
二、民主互动——师生平等的本质特征29
三、交往对话——师生平等的实现途径30
第三章 教学互动33
第一节 教学现场：“公园”里的教学互动33
第二节 细节分析：知识在互动中生成38
细节分析二：教学互动需要合理调节39
细节分析一：愉悦的情境是互动的前提39
细节分析三：教师是教学互动的主导40
细节分析四：自主选择促进教学互动40
细节分析五：在角色转换中互动41
细节分析六：让教学互动充满童话色彩42
细节分析七：生生互动让互动回归本真42
第三节 理念提升：让知识与生命共生43
一、主体与合作：呼唤教学互动43
二、主动与能动：实践教学互动44
三、善教与乐学：实现教学互动的双翼45
第四章 主动探究48
第一节 教学现场：一堂成功的探究活动课48
第二节 细节分析：探究什么和怎样探究54
细节分析一：提出有效的问题，创设问题情境，引发学生的探究行为54
细节分析二：给学生充足的探究时空和自由度，经历探究过程55
细节分析三：鼓励学生运用适合自己的学习方式56
细节分析四：学习任务自始至终都很明确57
细节分析五：对学习活动的经历有利于学生提出新的问题57
第三节 理念提升：让主动探究成为学生的学习方式58
一、有效的问题：主动探究的起点59
二、关注经历：探究学习的引导框架62
第五章 预设生成67
第一节 教学现场：一堂“失败”的好课67
第二节 细节分析：课堂教学中的预设与生成73
细节分析一：能不能打无准备之仗74
细节分析二：要教会学生什么76
细节分析三：教师能预料课堂中发生的一切吗77
第三节 理念提升：科学而艺术地把握教学中的预设与生成78
一、课堂教学是预设与生成的辩证统一78
二、科学而艺术地把握教学中的预设与生成79
教学现场一：由梧桐树推出的π值81
第六章 回归生活81
第一节 教学现场：生活是最好的教材81
教学现场二：在分享欢乐中欢快地学习82
第二节 细节分析：贴近生活，教育无痕85
细节分析一：蓝天白云下的课堂85
细节分析二：提供真实的问题背景85
细节分析三：不用砍下大树就能量86
细节分析四：让学生自己去建构知识86
细节分析五：知识生成的惊讶与兴奋87
细节分析六：新年礼物88
细节分析七：教学要顺应学生的情感脉络88
细节分析八：从无拘无束的表现开始90
第三节 理念提升：回归生活是课程改革的呼唤91
一、回归生活是时代精神的趋向91
二、生活世界是学校教育的生长家园93
三、教育是通往美好生活的通道95
四、回归生活是新课程的生长点96
第七章 合作学习100
第一节 教学现场：不同情景中的合作学习100
教学现场一：分离种子100
教学现场二：认识沙尘暴104
第二节 细节分析：合作学习应注意什么108
细节分析一：分组，应该合理108
细节分析二：分工，为了合作109
细节分析三：交往，需要互动110
细节分析四：教师，明确角色111
细节分析五：评价，指向过程113
第三节 理念提升：什么是真正的合作学习115
一、概念解读116
二、价值追求117
三、操作策略118
第八章 信息技术与学科教学整合121
第一节 教学现场：两堂数学课121
教学现场一：三角形的认识121
教学现场二：数字与编码124
第二节 细节分析：多元视野中的信息技术127
细节分析一：信息技术，让教学内容丰富而立体128
细节分析二：信息技术，让思维的羽翼飞翔128
细节分析三：信息技术，让学习更加高效129
细节分析四：信息技术，创造了平等的师生新关系130
细节分析五：信息技术，永远无法替代教师的指导131
第三节 理念提升：适时而恰当地运用好信息技术132
一、信息技术作为演示工具133
二、信息技术作为个别辅导工具133
三、信息技术引入“任务驱动”134
四、信息技术作为发现学习的工具135
第九章 多元评价136
第一节 教学现场：非常考试，非常滋味136
第二节 细节分析：回归评价的教育功能138
细节分析一：评价应该关注学生的全面发展138
细节分析二：评价应该关注学生的差异性139
细节分析三：评价应该重结果，更应该成为学习的过程140
细节分析四：应该允许学生以评价主体的身份参与评价活动141
细节分析五：对评价结果的描述应该体现激励性142
细节分析六：评价应该允许采用多种形式142
第三节 理念提升：让多元评价进入学习生活143
一、差异性：评价内容的多元化144
二、共同的责任：评价参与者的多元化148
三、选择性：评价方式的多元化152
主要参考文献155
后记156