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第一章 舞蹈本体与心理距离（导论）1

第一节 从舞蹈本体论到舞蹈心理学1

一、本体论与心理学：从心理学的词源谈起1

前言（代序）1

二、本体论与形而上学：兼谈存在心理学6

三、从舞蹈本体论到舞蹈心理学：本书的研究对象11

四、舞蹈心理学的内容与体系：本书的篇章结构14

第二节 从心理学美学到舞蹈心理学18

一、从哲学美学到心理学美学：兼谈心理学的研究方法18

二、从心理学美学到舞蹈心理学：兼谈优势脑的测验方法23

一、从心理学美学到心理距离说：兼谈舞蹈美学27

第三节 从心理距离说到舞蹈心理学27

二、从心理距离说到舞蹈心理学：兼谈想象心理学30

第四节 从艺术心理学到舞蹈心理学38

一、从艺术的概念谈起38

二、从艺术想象到审美意象39

三、从艺术想象到心灵自由41

第二章 舞蹈感觉与艺术通感44

第一节 舞蹈感觉的概念与内涵44

一、“神”在哪里？——从皮格马利翁效应谈起44

二、舞蹈感觉的概念——一个复杂而具有挑战性的问题45

一、自我意象的发现——20世纪心理学的重大成就48

第二节 舞蹈感觉与自我意象48

二、对自我意象的感觉——一个真正的艺术问题49

第三节 舞蹈感觉与本体感觉50

一、本体感觉的概念与内容：动觉与静觉50

二、本体感觉与本体运动的训练与强化52

第四节 舞蹈感觉与艺术通感54

一、关于艺术通感的概念：兼谈美感、灵感和情感54

二、乐感的概念及其与舞感之间的通感58

第五节 舞蹈感觉与心理训练63

一、心理训练——提高舞蹈感觉的一条捷径63

二、从舞蹈感觉到艺术想象65

一、一般思维的概念与种类68

第三章 舞蹈思维与艺术概括68

第一节 舞蹈思维的概念与种类68

二、舞蹈思维的概念与种类69

三、舞蹈思维的材料与内容71

第二节 舞蹈动作思维72

一、舞蹈动作思维的概念72

二、舞蹈动作思维的材料：动作表象74

第三节 舞蹈形象思维75

一、舞蹈形象思维的概念75

三、舞蹈形象思维与直接经验76

二、舞蹈形象思维的材料：视听表象76

第四节 舞蹈抽象思维79

一、舞蹈抽象思维与艺术概括79

二、舞蹈抽象思维的材料：概念与符号82

三、舞蹈抽象思维与间接经验的学习83

第五节 舞蹈思维与创造思维85

一、舞蹈创造思维的概念与过程85

二、舞蹈创造思维的培养86

第四章 舞蹈意象与艺术想象91

第一节 从思维与想象的关系谈起91

一、再谈表象的概念93

第二节 从感觉到表象：记忆表象93

二、记忆表象的性质与特征：感性确定性95

三、记忆表象的种类及其在艺术创作中的作用96

第三节 从表象到想象：想象表象（意象）98

一、想象的概念与种类98

二、想象表象的概念与特征：意象超越性100

三、创造想象的方法与舞蹈创作101

四、创造想象与创作灵感104

第四节 从艺术想象到舞蹈意象：再谈心理距离107

一、从艺术想象到审美意象107

二、从心理距离到舞蹈意象115

一、艺术与理念：从自然美到艺术美122

第五节 从审美意象到审美理想：兼谈艺术与超越122

二、艺术与精神：兼谈日神精神和酒神精神124

三、艺术与超越：兼谈超个人心理学125

第五章 舞蹈情感与艺术动机128

第一节 广义的情感概念128

一、情感的概念与结构128

二、情感与认识的关系129

第二节 什么是情绪：喜怒哀乐132

一、情绪的概念与种类：七情六欲132

二、情绪的两极性与维度134

三、关于情绪的理论136

第三节 什么是情感：理智感、道德感和美感137

一、情感的概念与种类137

二、情感的表现138

三、情感的调节140

第四节 什么是情操：情感与操守的完美结合141

一、情操的概念141

二、情操与审美需要142

三、情操与审美情感144

四、情操与艺术情感146

二、表情与表演艺术的关系149

一、表情的性质与种类149

第五节 舞蹈情感的表达：表情与表演149

三、艺术情感的控制150

第六节 舞蹈表演中的情绪问题151

一、舞蹈演员怯场的表现和原因151

二、克服表演与比赛怯场的种种措施155

三、适度紧张（适度兴奋）最为有利159

第六章 舞蹈人格与艺术气质161

第一节 人格的概念与结构161

一、人格的概念与结构161

二、人格与人生成功的关系162

一、气质的概念与类型163

第二节 气质与艺术气质163

二、气质类型与因材施教166

三、艾森克的气质理论168

第三节 性格的概念与结构169

一、性格的概念与特征169

二、性格小品的创作171

第四节 人格的形成172

一、狭义人格的概念172

二、人格的培养与形成173

三、影响人格形成与发展的因素175

四、人格的特质理论及其在舞蹈教育中的应用178

第一节 能力的概念与结构185

一、能力的概念与分类185

第七章 舞蹈能力与艺术创造185

二、智力与创造力的关系186

三、能力与知识、技能的关系187

四、能力与才能、天才的关系188

第二节 智力的理论及其在舞蹈教育中的应用189

一、斯皮尔曼的双因素理论189

二、瑟斯顿的多因素理论189

三、智力测验及其在舞蹈教育中的应用190

一、从IQ到EQ：情感智力与社会智力191

第三节 情感智力与多元智力理论及其应用191

二、EQ理论在舞蹈教育中的应用192

三、加德纳的多元智力理论193

四、多元智力理论在舞蹈教育中的应用195

五、舞蹈人才的智能结构问题197

第四节 创造力及其在舞蹈教育中的应用198

一、从三维智力到创造力198

二、创造力的概念与内涵199

三、创造力理论在舞蹈教育中的应用200

一、舞蹈动作技能的概念210

第一节 舞蹈动作技能的概念与机制：从条件反射到动力定型210

第八章 舞蹈动作与动作技能210

二、舞蹈动作技能的机制：从条件反射到动力定型213

第二节 舞蹈动作技能形成的过程：从练习曲线到高原现象214

一、舞蹈动作技能的练习曲线215

二、舞蹈动作技能形成的过程：从练习曲线到高原现象216

第三节 舞蹈动作技能的保持与迁移：兼谈舞蹈创作问题218

一、舞蹈动作技能的保持218

二、舞蹈学习的迁移和应用：舞蹈创作的内涵219

一、学习的概念与理论220

第四节 从学习的理论到学习的革命220

二、学习的四次革命221

第五节 记忆规律在舞蹈教学中的运用222

一、记忆的概念与过程222

二、记忆的信息加工模型223

三、记忆的遗忘机制225

四、记忆规律在舞蹈中的应用226

第九章 舞蹈教育与素质教育237

第一节 从舞蹈教育的现状与本体价值谈起237

一、舞蹈教育的现状与机遇237

二、舞蹈教育的本体价值238

一、舞蹈心理医疗的兴起：舞蹈本体价值的复苏与重现241

第二节 舞蹈本体价值的表现形式241

二、现代舞：舞蹈本体价值的回归与超越244

三、校园舞蹈：舞蹈本体价值的普及与升华245

第三节 舞蹈教育与素质教育248

一、舞蹈教育与全民素质教育248

二、舞蹈教育与全面素质教育251

第十章 舞蹈心理与舞蹈理论（结论）——从舞蹈心理学到超个人心理学259

第一节 心理分析舞蹈理论：第一种舞蹈心理学理论259

一、心理分析的基本概念与理论260

二、心理分析舞蹈理论：第一种艺术形象（猪八戒）262

一、行为主义心理学的基本观点263

第二节 行为主义舞蹈理论：第二种舞蹈心理学理论263

二、行为主义舞蹈理论：第二种艺术形象（沙和尚）265

第三节 人本主义舞蹈理论：第三种舞蹈心理学理论266

一、第三思潮：人本主义心理学266

二、人本主义心理学的基本理论267

三、人本主义舞蹈理论：第三种艺术形象（孙悟空）268

第四节 超越心理学舞蹈理论：第四种舞蹈心理学理论269

一、超越心理学的发展与现状269

二、超越心理学舞蹈理论：第四种艺术形象（唐三藏）275

三、超越心理学关于精神与时间的关系：兼谈心理空间和心理时间277

四、关于四个世界划分的理论：兼谈人和舞蹈的特殊地位与作用284

后记（代跋）295