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总序1

导言　1

一、行为主义心理学的界定与分类1

二、行为主义心理学的产生与演变13

三、行为主义心理学在中国的传播和影响18

第一章　华生：行为主义的“旗手”29

第一节 早期行为主义的兴起　29

一、社会背景29

二、哲学背景31

三、自然科学背景33

四、心理学背景35

第二节　华生传略　41

一、行为主义者41

二、广告商人44

第三节　行为主义的基本观点　45

一、心理学的科学观45

二、心理学的对象论46

三、心理学的方法学48

第四节　行为主义的主要理论　52

一、本能论52

二、动作流学说54

三、情绪论56

四、思维论59

五、人格论62

第五节　行为主义的实际应用　64

一、行为治疗65

二、儿童教育66

三、商业广告68

四、性行为问题69

五、社会改良70

第六节　对华生行为主义的评价　72

一、主要贡献72

二、主要局限75

三、主要影响77

第二章　其他早期行为主义者（上）80

第一节　郭任远：中国的华生　80

一、郭任远传略　81

二、心理学的研究对象84

三、心理学的研究方法88

四、实验的发生心理学89

五、简要评价　98

第二节 霍尔特：非正统的行为主义100

一、霍尔特传略100

二、心理观102

三、行为观105

四、学习观111

五、简要评价115

第三节　亨特：人类行为学　117

一、亨特传略118

二、人类行为学基本原理120

三、人类行为学的具体研究领域124

四、简要评价133

第三章　其他早期行为主义者（下）136

第一节　梅耶：生理行为主义　137

一、梅耶传略137

二、梅耶对传统意识心理学的批判139

三、行为的生理基础140

四、学习及其相关问题142

五、简要评价145

第二节　魏斯：生物—社会行为主义147

一、魏斯传略147

二、对构造主义和机能主义的评论149

三、生物—社会行为主义的基本观点151

四、行为主义心理学的地位158

五、简要评价　159

第三节　拉施里：行为的大脑机能论　160

一、拉施里传略160

二、学习与记忆的大脑机能研究164

三、行为的序列顺序研究171

四、遗传与智力的关系研究173

五、简要评价177

第四章 古斯里：接近联结行为主义181

第一节　新行为主义的兴起　181

一、社会背景182

二、哲学基础182

三、心理学内部发展的矛盾185

第二节　古斯里传略　187

一、学术生平187

二、主要著作190

第三节 接近联结行为主义原理及其实验　191

一、刺激与反应的联结192

二、接近律与两条副律193

三、古斯里—霍顿实验　195

第四节　对各种学习现象的解释　197

一、练习与遗忘197

二、奖赏与惩罚199

三、动机与意图202

四、习惯的破除和改变204

五、迁移206

第五节 接近联结学习原理的应用207

一、一般原则207

二、在教育中的应用208

三、在心理治疗中的应用209

第六节 对接近联结行为主义的评价210

一、主要贡献210

二、主要缺陷212

第五章 托尔曼：目的行为主义214

第一节　托尔曼传略　214

一、学术生平214

二、思想渊源218

第二节 目的行为主义体系222

一、心理学的研究对象222

二、心理学的研究方法225

三、中介变量说和行为公式225

四、强化观228

五、学习理论229

六、目的行为主义的理论总结237

第三节 目的行为主义的后期发展239

一、行为场239

二、对中介变量的修正241

三、学习的分类242

第四节 对托尔曼理论的评价　244

一、主要贡献244

二、主要局限247

三、主要影响248

第六章　赫尔：逻辑行为主义252

第一节　赫尔传略　252

一、学术生平253

二、主要著作256

三、思想渊源256

第二节 心理学的对象论与方法论258

一、心理学的对象论258

二、心理学的方法论261

第三节　假设演绎行为主义体系264

一、假设演绎体系的基本逻辑264

二、假设演绎体系的基本公设265

三、派生的中介机制277

四、行为原理280

第四节　对逻辑行为主义的评价　283

一、主要贡献283

二、主要局限285