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绪论1

一、选题来源、意义和目的1

二、相关的研究现状及文献综述7

三、本文的主要内容及研究方法10

第一章 “前喜（富）连成社时代”的北京地区京剧教育机构概述12

第一节 道咸同光诸科班（1900年以前）15

一、诸科班基本情况概述15

二、关于这一时期诸科班的分析27

第二节 作为京剧教育机构的“私寓”33

第三节 喜（富）连成社科班创立的蓝本——小荣椿科班49

一、小荣椿科班的艺术脉络49

二、小荣椿科班的市场运营和艺术特色52

第二章 喜（富）连成社市场地位与艺术风格的确立57

第一节 从草创到在市场立足：喜连成时期（1904—1912）59

一、喜连成的创办过程59

二、喜连成所处的京剧市场环境63

三、喜连成在市场竞争中的突围71

第二节 走向鼎盛：富连成时代的前半期（1912—1933）79

一、1912—1933年的北京京剧市场概述79

二、1912年到1933年富社自身运营概况82

三、富社与其他科班的市场竞争85

第三节 富社的危机、中兴与解体（1934—1948）99

一、富社1930年代初面临的两次危机及其影响99

二、1934—1948年的北平京剧市场：商业化运营模式走向极端108

三、富社“中兴”时期的市场运营与竞争117

四、富社的衰落与解体124

第四节 喜（富）连成社科班的市场竞争方式与艺术特色128

一、富社的剧目优势128

二、富社的人才优势132

三、富社的戏价和成本优势135

第三章 喜（富）连成社科班的教育模式140

第一节 喜（富）连成的职业演员培养方式140

一、入科：从“介绍”到“写字儿”141

二、学戏：从“练功”到归行152

三、频繁而大量的演出实践162

四、作为学员行为准则的《梨园条例》171

第二节 喜（富）连成的基本教育思想176

一、以“培养教育梨园后一代，永续香烟”为终极目的与使命176

二、整体培养与重点培养相结合的职业教育方针179

三、技艺、品行教育并重的思想184

第三节 喜（富）连成教育模式的延续与扩展195

一、富社教师团队的建立与本社青年教师的培养195

二、富社艺术脉络的扩散与再传播204

第四章 喜（富）连成社科班向现代学校模式的贴近209

第一节 富社改革的参照体——中华戏校210

一、中华戏校的组织架构210

二、中华戏校的师资力量与戏曲教学212

三、中华戏校向现代艺术职业教育迈进的特征218

第二节 富社的管理模式与改革227

一、富社的组织架构227

二、富社的改革措施232

第三节 传统戏曲教育向现代化转型的现实压力与趋势240

一、富社对于改革的保留态度240

二、市场生存压力对于改革实施的影响245

三、新旧戏曲教育融合的趋势250

余论255

第一节 市场环境与京剧科班教育关系的再讨论255

第二节 喜（富）连成社的历史角色定位与科班模式得失261

第三节 对“喜（富）连成社科班现象”形成原因的再讨论266

附录一：叶氏藏本目录表272

附录二：喜（富）连成各科人才资料总表283

参考文献312

后记321