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第一章 引论1

1.1 本研究的社会与教育背景1

1.2 本研究的意义及目的3

1.3 本研究的主要内容5

1.4 本研究的主要创新8

第二章 终身学习与成人教育10

2.1 引言10

2.2 成人教育：历史与地位以及特征12

2.2.1 历史与地位12

2.2.2 成人教育特征17

2.2.3 成人学员的自我导向学习19

2.2.4 成人学员的自我导向学习之方法19

2.3 联合国成立以来世界成人教育发展路线图21

2.4 国内成人教育的发展与展望27

2.4.1 改革开放以来的发展27

2.4.2 新世纪中国成人教育展望28

2.4.2.1 未来成人教育发展的目标28

2.4.2.2 未来成人教育的“四、三、二、一”趋势31

2.4.2.3 未来成人教育的八大转变34

2.5 小结40

第三章 发展中的中国成人外语教育42

3.1 引言42

3.2 外语教育与学习型社会44

3.2.1 引言44

3.2.2 社区教育45

3.2.3 社区外语教育与教材46

3.2.4 职业教育50

3.2.5 职业外语教育与教材52

3.2.6 成人高等学历教育54

3.2.7 成人外语高等学历教育与教材55

3.2.7.1 以外语为专业的学历教育55

3.2.7.2 以外语为课程的学历教育58

3.2.7.3 证书与学分／课程转换制度60

3.2.7.4 关于成人学历教育中外语教学的几点看法与建议61

3.2.8 开放式教育63

3.2.8.1 自学考试与成人外语教育63

3.2.8.2 广播电视大学与成人外语教学78

3.2.8.3 “学分银行”与成人外语习得81

3.3 基于网络环境下的成人外语习得研究83

3.3.1 现代网络资源的发展与普及83

3.3.2 网络学习的社会性存在和认知性存在84

3.3.3 网络学习的教学性存在85

3.3.4 关于网络和网络外语教学87

3.3.5 在网络平台上开展成人外语教学的优势88

3.3.6 网络与外语习得环境90

3.3.7 网络学习的途径及网络名词定义的开放性和动态性90

3.4 非学历成人外语考试与培训91

3.4.1 托福、雅思考试与出国留学92

3.4.2 其他相关非学历成人外语考试99

3.4.3 非学历成人外语培训143

3.4.4 非学历成人外语培训机构149

3.4.5 问题与对策155

3.5 成人外语教材研究159

3.5.1 本土教材：许国璋英语（填补空白）159

3.5.2 引进教材：新概念英语（推陈出新）162

3.5.3 “百家争鸣”的“战国”时代165

3.5.4 口语口译教材：解决“聋子或哑巴外语”的关键168

3.6 小结175

3.6.1 成人外语教育的重要性175

3.6.2 成人外语教育的贡献176

3.6.3 成人外语教育的发展趋势177

第四章 成人外语教育理论与实践探讨179

4.1 引言179

4.2 成人外语教育的意义与价值183

4.2.1 外语的实践性183

4.2.2 外语的社会性183

4.2.3 外语的交际功能184

4.2.4 外语与终身学习的密切关系186

4.2.5 国际国内对外语教育的重视187

4.2.5.1 英国外语教育发展规划187

4.2.5.2 美国外语教育政策189

4.2.5.3 中国的外语教育“热”191

4.3 成人外语教育的特点及发展趋势193

4.3.1 问题一：成人外语教育在教学过程中针对性较差193

4.3.2 问题二：成人外语教育在教学手段上相对落后194

4.3.3 问题三：成人外语教育的时间与效率194

4.3.4 成人外语教育的主要特点195

4.3.5 后现代主义与成人外语教育196

4.4 成人外语培训模式研究198

4.4.1 经验性教学198

4.4.2 自我导向学习理论与实践200

4.4.3 基于交际需要的成人外语培训203

4.4.3.1 成年人外语交际有效的基本条件203

4.4.3.2 符合成年人交流的外语习惯用法205

4.4.3.3 符合成年人交流的得体外语话语206

4.4.3.4 成年人用外语进行交际的立体结构性208

4.5 从认知到认会的外语习得过程209

4.5.1 成人外语习得的认知领先209

4.5.2 母语和外语习得之不同210

4.6 小结211

第五章 综合技能、翻译与二（外）语习得213

5.1 引言213

5.2 综合英语技能在成人外语教育中的重要意义214

5.2.1 掌握英语语音语调的必要性215

5.2.2 掌握英语词汇和句法的必要性218

5.2.3 掌握英语翻译技能的重要性220

5.3 外语教学法与成人外语习得探讨222

5.3.1 什么是二语或外语222

5.3.2 翻译教学法及其沿革223

5.3.3 交际／功能教学法的兴起225

5.3.4 多元智能教学法226

5.3.5 任务型教学与成人外语习得228

5.3.6 口译技能与成人外语教学230

5.3.7 口译教学234

5.3.7.1 口译教学的必要性和综合性234

5.3.7.2 口语与口译教学的基本原则及语言技能235

5.3.7.3 口语与口译教材的编写237

5.3.7.4 口译教学的实施要点237

5.4 小结239

第六章 口译测试理论与实践探讨241

6.1 引言241

6.2 口译测试的理论依据243

6.3 口译考试分析247

6.4 口译的评分标准252

6.5 小结254

6.5.1 以翻译为重点的考试与培训254

6.5.2 考试与培训的综合技能及应用性特征261

6.5.3 考试与培训的进一步发展263

第七章 结论：启示与思考265

7.1 关于成人学习外语265

7.2 关于成人外语教学269

7.3 关于综合翻译教学法270

参考文献274

附录 相关成人外语考试简介285

List of Abbreviations（略语表）294