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第1章 语文课程的性质、地位与教材分析1

1.1 语文课程的性质、地位与教材分析的研究内容1

1.2 研究语文课程性质、地位与教材分析的方法论3

1.3 语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程7

1.4 工具性的由来与含义16

1.5 人文性的由来与含义19

1.6 工具性与人文性的统一23

1.7 语文课程的地位28

第2章 国内外小学语文课程标准与教材改革的趋势35

2.1 我国小学语文课程标准与教材研究综述35

2.2 日本小学国语课程标准与教材评介48

2.3 美国小学英语语言艺术课程标准与教材评介56

第3章 语文新课程的基本理念解读与小学语文教材分析66

3.1 语文新课程理念产生的背景66

3.2 语文新课程理念解读71

第4章 课程设计思路解读与小学语文教材分析87

4.1 三个维度相互渗透融为一体87

4.2 四个学段相互联系九年一贯90

4.3 五个板块多向联系全面发展93

4.4 课程实施多个阶段全程关照96

第5章 语文课程总目标解读与小学语文教材分析104

5.1 语文课人文素养的目标达成104

5.2 识字写字教学目标达成107

5.3 阅读教学的目标达成111

5.4 写话、习作教学的目标达成114

5.5 口语交际教学的目标达成117

5.6 语文综合性学习的目标达成120

第6章 第一学段（1～2年级）课程目标解读与小学语文教材分析126

6.1 第一学段“识字与写字”阶段目标解读与教材分析126

6.2 第一学段“阅读”阶段目标解读与教材分析133

6.3 第一学段“写话”阶段目标解读与教材分析138

6.4 第一学段“口语交际”阶段目标解读与教科书分析141

6.5 第一学段“综合性学习”阶段目标解读与教科书分析144

第7章 第二学段（3～4年级）课程目标解读与小学语文教材分析154

7.1 第二学段“识字与写字”阶段目标解读与教材分析154

7.2 第二学段“阅读”阶段目标解读与教材分析158

7.3 第二学段“习作”阶段目标解读与教材分析163

7.4 第二学段“口语交际”阶段目标解读与教材分析169

7.5 第二学段“综合性学习”阶段目标解读与教材分析172

第8章 第三学段（5～6年级）课程目标解读与小学语文教材分析176

8.1 第三学段“识字与写字”阶段目标解读与教材分析176

8.2 第三学段“阅读”阶段目标解读与教材分析179

8.3 第三学段“习作”阶段目标解读与教材分析188

8.4 第三学段“口语交际”阶段目标解读与教材分析195

8.5 第三学段“综合性学习”阶段目标解读与教材分析199

第9章 教学实施建议解读与小学语文教材分析206

9.1 《课标》“教学实施”建议研读206

9.2 识字写字及拼音教学的实施与案例分析211

9.3 阅读教学的实施与案例分析217

9.4 表达教学的实施与案例分析225

9.5 综合性学习的实施与案例分析231

第10章 小学语文教科书编写建议的解读与教材分析236

10.1 基于标准的教科书编写236

10.2 教材教学内容的安排241

10.3 教材人文内涵的彰显248

10.4 教材的开放与弹性253

第11章 小学语文课程资源开发利用建议的解读与教材分析261

11.1 语文课程资源开发与利用的历史回眸261

11.2 对小学语文课程资源开发利用建议的解读262

11.3 小学语文课程资源开发利用的教材分析268

第12章 教学评价建议解读与小学语文教材分析280

12.1 小学语文课程评价的概述280

12.2 小学语文课程评价的多种功能282

12.3 小学语文课程评价的多样方式282

12.4 小学语文课程评价主体的多元与互动285

12.5 小学语文课程评价的整体性与综合性286

12.6 小学语文课程评价专题导向及教材分析287

第13章 附录部分的解读与小学语文教材分析306

13.1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议306

13.2 关于课外读物的建议316

13.3 语法修辞知识要点327