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第一章 高职德育研究的意义及高职德育目标1

第一节 高职德育研究的时代背景及其意义1

一、时代背景1

二、高职德育的特点4

三、高职德育的基本要求6

四、高职德育研究的意义10

第二节 高职德育研究的任务12

一、高职学生思想政治观念形成和发展变化的规律13

二、高职德育工作的时代特征13

三、高职德育的原则、手段及其作用机制14

第三节 高职德育的目标16

一、高职德育目标的依据和基本要求17

二、高职德育的目标体系19

第二章 高职德育对象24

第一节 科学地认识高职德育对象24

一、科学地认识高职德育对象的意义24

二、科学地认识高职德育对象的方法26

第二节 高职德育对象的生源特点及学习生活环境分析27

一、高职的生源状况27

二、高职生学习生活环境分析29

第三节 高职德育对象的一般特点32

一、高职学生的生理特点32

二、高职学生的心理特点33

三、高职学生的思想政治特点36

第四节 高职德育对象的阶段性特点37

一、高中后二、三年制学生的特点37

二、高中后四年制学生的特点39

第三章 高职德育原则42

第一节 方向性原则42

一、方向性原则的含义42

二、贯彻方向性原则的基本要求43

第二节 理论联系实际原则44

一、理论联系实际原则的含义44

二、贯彻理论联系实际原则的基本要求45

第三节 继承和创新原则46

一、继承和创新原则的含义46

二、贯彻继承和创新原则的基本要求48

第四节 整体性原则49

一、整体性原则的含义49

二、贯彻整体性原则的基本要求49

第五节 层次性原则51

一、层次性原则的含义51

二、贯彻层次性原则的基本要求52

第六节 正面教育为主原则54

一、正面教育为主原则的含义54

二、贯彻正面教育为主原则的基本要求55

第七节 教育与管理相结合原则57

一、教育与管理相结合原则的含义57

二、贯彻教育与管理相结合原则的基本要求57

第八节 教育与自我教育相结合原则58

一、教育与自我教育相结合原则的含义58

二、贯彻教育与自我教育相结合原则的基本要求59

第四章 高职德育内容61

第一节 高职德育的内容体系61

一、马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论教育61

二、爱国主义教育62

三、形势与政策教育64

四、民主与法治教育65

五、人生观教育66

六、道德品质教育67

七、学风教育68

八、劳动教育69

九、审美教育70

十、心理健康教育70

第二节 高职本、专科的德育内容71

一、一年级德育内容71

二、二年级德育内容74

三、专科三年级德育内容75

四、本科三年级德育内容78

五、本科四年级德育内容78

第五章 高职德育方法与途径81

第一节 高职德育方法81

一、灌输法81

二、引导法83

三、求实法83

四、化解法84

五、突破法84

六、层次法85

七、参与法86

八、实践法87

第二节 高职德育的途径87

一、党团建设87

二、其他日常教育98

三、社会实践111

第六章 高职德育课程建设117

第一节 马克思主义理论课课程建设117

一、马克思主义理论课的课程结构118

二、马克思主义理论课的课程设置120

第二节 思想品德课课程建设122

一、思想品德课程的性质和任务122

二、思想品德课的课程设置123

第三节 高职“两课”课程的教学要求及方法125

一、教学要求125

二、教学方法128

第七章 高职德育队伍建设134

第一节 高职德育工作者的职能及工作特点134

一、高职德育工作者的职能134

二、高职德育工作者的工作特点138

第二节 高职德育工作者的基本素质140

一、政治素质141

二、思想素质142

三、道德素质143

四、知识素质144

五、能力素质145

六、身体素质147

第三节 高职德育工作队伍的建设148

一、健全队伍，形成合理结构148

二、加强对高职德育队伍的科学管理151

第八章 高职德育评估157

第一节 高职德育评估的目的、作用和依据157

一、高职德育评估的目的和作用157

二、高职德育评估的主要依据161

第二节 高职德育评估的对象、内容163

一、高职德育评估的对象163

二、高职德育评估的内容163

第三节 高职德育评估的原则、方法和要求168

一、高职德育评估的原则168

二、高职德育评估的方法169

三、高职德育评估的要求171