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导论1

一、研究对象1

二、研究现状与研究意义9

三、研究思路与逻辑构架13

第一章 列宁理论教育思想的形成16

一、列宁理论教育思想产生的社会历史条件16

1．矛盾的焦点：帝国主义体系中的俄国16

2．思想的碰撞：马克思主义与民粹主义21

3．理论的“危机”：“马克思主义过时论”的喧嚣28

二、列宁理论教育思想的理论来源31

1．理论基石：马克思主义32

2．传统积淀：革命民主主义的合理因素36

三、列宁理论教育思想的形成和发展过程41

1．列宁理论教育思想形成和发展过程划分的方法论原则41

2．列宁理论教育思想的形成和发展过程46

第二章 列宁理论教育思想的主要特征：科学性与革命性的统55

一、列宁理论教育思想的科学性55

1．对马克思主义的科学理解55

2．对教育一般规律的特殊揭示61

3．理论教育思想的科学体系66

二、列宁理论教育思想的革命性70

1．代表无产阶级的革命利益70

2．捍卫马克思主义的战斗精神75

3．勇于自我批判的理论品格79

三、科学性与革命性的内在统一83

1．科学性是革命性的前提83

2．革命性是科学性的保证85

3．以实践为基础的科学性和革命性的内在统一86

第三章 列宁理论教育思想的核心：“灌输论”89

一、“灌输论”的思想源流考察89

1．理论源头：马克思、恩格斯的有关思想90

2．初步形成：考茨基的贡献94

3．完善发展：列宁的新概括98

1．列宁理论教育思想的集中代表102

二、“灌输论”是列宁理论教育思想的核心102

2．列宁理论教育思想主题的突出反映105

三、列宁理论“灌输”的主要实践形式108

四、驳关于“灌输论”科学性的几种责难114

1．驳所谓“灌输论是唯意志论”的责难114

2．驳所谓“灌输必然导致教条主义”的责难119

3．驳“灌输过时论”123

第四章 列宁的理论教育目的与作用思想：革命、建设与育人的统一129

一、理论教育目的与作用的一致性129

1．理论教育目的确立之依据130

2．理论教育目的与作用的一致性137

1．启发无产阶级的自我意识140

二、理论教育的主要目的与作用140

2．实现先进战士的作用142

3．保证革命事业的最终胜利146

4．培育共产主义新人148

5．革命、建设与育人相辅相成、内在统一151

第五章 列宁的理论教育根本原则与方法思想：理论与实际的统154

一、理论联系实际是理论教育的根本原则154

1．“没有革命的理论，就没有革命的运动”154

2．“理论是灰色的，而生活之树是常青的”157

二、理论联系实际是理论教育的根本方法162

1．科学地对待理论162

2．准确地把握实际169

3．善于将理论联系实际174

三、坚持理论与实际具体的历史的统一：反对教条主义和修正主义179

第六章 列宁的理论教育主体与客体思想：领袖、政党、阶级、群众的统一186

一、列宁的理论教育主体思想186

1．理论教育主体及其功能186

2．理论教育主体的组织结构191

3．理论教育主体的个体素质196

二、列宁的理论教育客体思想202

1．理论教育客体及其特点202

2．理论教育的特殊客体——农民及其理论教育205

三、列宁的理论教育主客体统一的思想211

1．领袖、政党、阶级、群众在理论教育中的相互关系212

2．评西方“列宁学”的“取代论”215

第七章 列宁理论教育思想的历史命运221

一、斯大林对列宁理论教育思想的理解和运用、贡献与失误222

1．斯大林对列宁理论教育思想的理解、运用和贡献222

2．斯大林在理论教育问题上的缺陷和失误228

二、马克思主义理论教育在苏联步入歧途233

1．舛误：赫鲁晓夫全盘否定斯大林时期的理论教育233

2．僵化：勃列日涅夫时期的理论教育237

3．改向：戈尔巴乔夫背叛马列主义理论教育思想243

三、列宁理论教育思想在中国的运用与发展248

1．革命和建设时期的探索：毛泽东理论教育思想249

2．改革开放时期的发展：邓小平理论教育思想255

3．改革开放新阶段的新发展：江泽民理论教育思想260

结束语 关于社会主义国家理论教育实践的若干 规律性问题的思考268

1．理论教育与党的建设268

2．理论教育与反“和平演变”270

3．理论教育与宗教信仰273

4．理论教育与现代科技革命275

5．理论教育与社会改革278

6．理论教育的长期性、复杂性、艰巨性281

主要参考文献285

后记294