图书介绍
教育哲思 明师之路PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 姜新著 著
- 出版社： 杭州：浙江大学出版社
- ISBN：9787308139182
- 出版时间：2014
- 标注页数：299页
- 文件大小：55MB
- 文件页数：311页
- 主题词：教育工作－研究
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图书目录
第一篇 教育理想主义批判——让理念走向分析3
本篇导言3
第一章 传统认识论引导下的教育存在问题分析5
一、“独立的生存状态”的发现5
二、认识世界是手段，也可以是目的8
三、对实践的态度决定教育的方向17
四、主观世界的建设可以有其终极意义18
第二章 传统价值观导向下的教育偏差分析29
一、科学性与可行性视域下的教育问题29
二、崇高性视域下的教育思考35
第三章 传统整体观存在的误区及其对教育的影响49
一、没有人愿意成为可有可无的部分49
二、误区一：从相互依赖变为单方面依赖51
三、误区二：功能与价值混同，价值论到存在论跳跃53
四、误区三：冒用多数，以多欺少，整体压制部分55
五、误区四：无视整体的多样性与整体的层级56
第四章 “全面发展”的理想与现实58
一、“全面发展”理念的本意分析58
二、“全面发展”概念带来的误区66
三、“全面发展”的现实分析80
第二篇 基于发展可能性基础上的可能发展思考——让内容走向具体本篇导言95
第五章 再论教育的本质在于自由96
第六章 规则·可能·教导103
一、可能生活104
二、强制性规则107
三、限制性规则112
四、诱导性规则119
五、从可能导向现实122
第七章 品位·兴趣·提升131
一、兴趣的基本作用131
二、由维持生命存在的物质需要而引发的兴趣132
三、由维持心灵存在引发的精神需要而产生的发展兴趣137
四、兴趣的维持与提升143
五、兴趣的品位、可行性、生成和维持148
第八章 公平·可能·保障155
一、坦然面对先天不公，实现个体的最佳发展155
二、弥补家庭不足，促成孩子的发展157
三、合理分配资源，提供公平的发展机会161
四、制定科学合理的制度，释放每一个人的发展潜力162
第九章 内涵·自由·教育164
一、生命自由165
二、理解自由174
三、行动自由187
四、心灵自由207
第三篇 教育过程本质性思考——让过程充满智慧223
本篇导言223
第十章 思维空间模型理论及其运用224
一、客观量化对象的确定225
二、思维广度的构成要素分析231
三、思维深度238
四、思维空间的计算245
五、几种不同的课型245
六、思维空间展示度246
七、思维空间的发展力评价及启示253
第十一章 基于生活逻辑的课堂教育275
一、生活逻辑的形成与特点276
二、用理论逻辑改造生活逻辑何以可能284
三、生活逻辑的构成要素与提升方式287