图书介绍
回归突破 “生命·实践”教育学论纲PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 叶澜著 著
- 出版社： 上海：华东师范大学出版社
- ISBN：9787567528857
- 出版时间：2015
- 标注页数：336页
- 文件大小：65MB
- 文件页数：347页
- 主题词：教育学－研究
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图书目录
第一章 导论：“生命·实践”教育学派——在回归与突破中生成1
第一节 学派产生的社会土壤与时机1
一、“学派”古意与近代“学科”简辨2
二、当代中国社会催生“学派”活跃3
第二节 学派生成历程的回溯性分析3
一、孕育期（1983—1991年）4
二、初创期（1991—1999年）9
三、发展期（1999—2004年）17
四、成形期（2004—2009年）24
五、通化期（2009始，尚在进行中）30
六、结语35
上编“生命·实践”学派的教育学观39
第二章 西方学科观历史演变与再认识：前提性认识的辨析39
第一节 古典初成期：亚里士多德的学科观及其特征40
一、为什么选亚里士多德40
二、亚里士多德的学科观42
三、亚里士多德知识观的整体特征49
第二节 近代经典时期：弗朗西斯·培根的学科观50
一、学科内涵的清晰化51
二、新知识概图的创制53
三、培根学科观的影响65
第三节 现代爆炸时期：学科观的当代更新66
一、精神科学独立领域的开辟：狄尔泰67
二、哲学的改造：詹姆斯与杜威77
三、发生结构主义学科观：皮亚杰85
四、当代“新潮”：复杂学科群的兴起92
第三章 提升学科独立性：当代教育学建设的奠基工程97
第一节 否定教育学独立学科观的分类与评析97
一、独立性问题的再提出（否定的依据）97
二、有关否定观点的评析111
第二节 提升中国教育学人的学术自信与建设自觉119
一、当代中国社会多重转型的迫切需要120
二、当代中国教育改革实践的需要124
三、当代教育学自身发展的需求126
四、行进中的当代中国教育学及我们的追求134
第三节 明晰教育学的研究对象、学科性质与方法论143
一、研究对象143
二、学科性质155
三、方法论160
四、余论168
下编 “生命·实践”学派的教育观173
第四章 教育——点化生命的人间大事173
第一节 “教育是什么”的概念式多重界定173
一、“教育”定义的类型辨174
二、“教育”概念多重界定的意义182
第二节 “教育是什么”的基因式解读184
一、解读作为教育根基比喻的教育学选择——基因184
二、西方教育学史代表性人物对“教育是什么”的根基式解读189
三、杜威之后：当代国外教育学例证式简析205
四、不同“基因”面对共同问题回答的启示210
第三节 “生命·实践”教育学派的“基因”解读213
一、发现过程：理论直觉与研究实践的产物214
二、关于“生命”一般的分层认识216
三、人类生命与实践多重内在关系析227
四、“生命·实践”作为建构教育学理论的特殊内涵235
第五章 教天地人事 育生命自觉242
第一节 中国文化传统的特质243
一、中国文化传统的整体式理解244
二、中国文化传统的独特性246
第二节 中国文化传统内蕴的教育精神与智慧263
一、内核：以自强修己为本，行治国达人之用263
二、智慧：以启蒙善导之慧，成仁人志士之德273
三、境界：以“天地人事”之教，涵“生命自觉”之育281
第三节 思往辨来：文化教育传统之变迁、接续与新生296
一、思往：近代以来中国文化、教育传统的变迁297
二、辨来：当代中国文化教育传统的接续与新生303
第四节 当代新释：教天地人事育生命自觉310
一、聚焦：“育生命自觉”的时代内涵310
二、透析：“教天地人事”的当代新解315
三、创造：师生在校新生活319
主要参考文献326
后记334