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序言 “专注”是什么11

为什么用等级进行评价12

在整本书中，图标所表示的含义17

第1章 让学生全身心专注于学习21

“心流”：帮助学生专注于学习的理论21

“心流”状态的6个基本条件25

学习任务要有一定难度和挑战26

尽可能地减少老师的参与27

学生需掌握必要的学习技能29

明确学习目标，投入时间和精力32

即时给予反馈意见34

功课本身引起学生的兴趣36

常见问题及解答37

本章小结38

第2章 开展精彩的教学活动43

课程要区分难度43

运用学习表格44

按照布鲁姆的分类法，这个活动达到了哪些目标47

练习一种技能48

针对不同能力水平的学习表格52

建立关联53

考试的准备工作54

家庭作业小贴士56

创造点子59

学习表格和概念图59

王牌游戏61

在学习评估中使用王牌65

“塔尔夏”拼图游戏67

常见问题及解答72

本章小结74

第3章 成功完成教学任务78

毫不费力的外部激励技巧：“会飞的黑板擦”78

施加外部激励的时机78

外部激励的几个实例81

实用的内部激励：“由内而外”83

运用8种触发因素使学生进入高度专注状态87

触发因素1：融洽89

触发因素2：能力95

触发因素3：好奇100

触发因素4：想象104

触发因素5：关联108

触发因素6：挑战112

触发因素7：选择117

触发因素8：乐趣120

常见问题及解答123

本章小结126

第4章 令学生着迷的课堂游戏131

“游戏”的教学力量131

“游戏”融入我的教学之中131

明确的规则和期望（即兴的小游戏）133

用游戏做热身活动（《罗密欧与朱丽叶》话剧演绎）134

用游戏的方式吸引学生们的注意力（10秒钟的游戏案例）136

运用“游戏”让学生们思考所学的知识139

3分钟激励游戏（你演我猜、看图说词、猜猜是什么、清楚表达、雪球）139

像游戏似的提问（提问围巾、滚动球、闪电约会、喜鹊卡、认知骰子）145

记忆力游戏（配对纸牌游戏、凭记忆力绘图、字母游戏）148

运用“游戏”让学生表达自己所学的知识151

奇特的“理解表现”（说唱、推特、改写歌曲、体操、足球报道、两个人的吵架信、连环画）152

经典游戏（四子棋、蛇梯棋）156

模拟电视节目159

运用“游戏”让学生分享所学的知识并坦率承认所犯的错误161

奖励犯错161

营造轻松的氛围（“欺骗”的艺术）163

使用幽默的方式（绘画幽默、语言幽默、肢体幽默）164

常见问题及解答168

本章小结172

第5章 让你的课堂变得与众不同176

学生缺乏学习兴趣的主要原因176

从及格到卓越的过程180

培养学生应对困境（激励卡、解谜墙、求助台、放弃之前要做的三件事）181

教学生与思维有关的普遍真理185

在最危急的情况下，人类仍然能够对自己的行为做出选择185

头脑可以对行为产生积极的影响，也可以对其产生限制186

每个人都有自己的想法，也可以改变自己的思维方式187

鼓励学生做到最好189

描述性表扬189

努力程度191

培养学生的团队合作精神193

在开始阶段制定目标（名字游戏、“找不同”游戏、“红地毯”游戏）194

制定班级准则199

运用团队合作评估准则200

评价轮202

常见问题及解答204

本章小结205

第6章 如何达到卓越213

怎样让我的教学迈向更高的台阶213

讲话，是否总是过多215

精心设计的“共识”教学活动216

交流意见219

同学间互相教学220

创作模型221

表演技巧：身体语言与融洽关系223

反向策划教学计划225

结论：准备好改变我们的思维方式了吗230

常见问题及解答231

本章小结232

附录1：塔克曼的团队发展模式233

附录2：团队合作评估准则237

附录3：教学视频自我反思提问241