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第一章 概论1

第一节 学前教育概述2

一、学前教育的重要性2

二、学前教育的目的4

三、学前教育的价值4

四、学前教育的任务5

五、学前教育的原则5

六、学前教育的教育方式5

第二节 高职学前教育专业的相关概念7

一、高职学前教育专业学生7

二、职业核心能力7

三、职业能力与职业核心能力8

四、国内外对职业核心能力的研究现状9

第三节 高职学前教育专业学生职业核心能力培养的意义16

一、有利于提高学生的就业竞争力16

二、对学生的可持续发展与全面发展具有深远影响17

三、符合高等职业教育改革与人力资源开发的发展趋势17

第四节 高职学前教育专业学生职业核心能力构成要素18

一、学习能力18

二、方法能力19

三、社会能力20

四、思维能力21

五、心理承受能力22

第五节 高职学前教育专业发展理念22

一、学前教育专业设置以市场需求为导向，树品牌意识22

二、创新学前专业教学模式，打造专业品牌23

三、培养途径25

四、突出素质教育，培养学生有特长27

第二章 调查分析高职学前教育专业学生职业核心能力培养现状29

第一节 高职学前教育专业学生职业核心能力调查方案30

第二节 高职学前教育专业学生职业核心能力培养调查结果分析31

一、高职学前教育专业学生职业核心能力培养现状31

二、高职学前教育专业学生职业核心能力培养途径32

第三节 高职学前教育专业学生职业核心能力培养存在问题及成因分析33

一、高职学前教育专业学生职业核心能力培养存在的问题33

二、高职学前教育专业学生职业核心能力培养出现问题的成因35

第三章 高职学前教育专业学生职业核心能力培养方法与途径39

第一节 正确定位培养目标40

一、明确高职学前教育专业学生职业核心能力的培养目标40

二、专业技能与核心能力培养相结合40

第二节 优化课程设置41

一、增加实践课程的比例41

二、课程中渗透职业核心能力的培养42

三、增设职业核心能力相关理论课程43

第三节 加强实践教学43

一、提高实践教学比重43

二、给学生提供实践机会44

三、保障实践条件44

第四节 创设校园氛围45

一、营造丰富多彩、积极向上的校园文化45

二、支持创新行为45

第五节 改变教学方法46

一、组合多种教学方法46

二、利用多种教学手段47

第六节 加强高职院校师资队伍建设47

一、拓宽师资来源渠道47

二、优化教师自身能力结构48

第七节 改革评价机制48

一、总结性评价与形成性评价相结合48

二、多方位对学生职业核心能力培养进行评估49

第四章 高职学前教育专业学生教学能力的培养51

第一节 教学能力的正确理解52

第二节 高职学前教育专业学生教学能力存在的问题与解决对策52

一、目前高职学前教育专业学生教学能力存在的问题52

二、影响高职学前教育专业学生教学能力提高的因素53

三、高职学前教育专业学生教学能力的培养途径54

第三节 应用数字教学系统培养学前教育专业学生教学能力56

一、数字化教学系统的功能56

二、应用数字教学系统培养学前教育专业学生教学能力实施方案56

第四节 “全实践”理念下高职学前教育专业学生职业能力培养58

一、“全实践”理念的提出59

二、当前高职学前教育专业学生职业能力不足的体现59

三、“全实践”理念下培养高职学前教育专业学生职业能力的策略60

第五节 高职学前教育专业校企深度合作人才培养62

一、目标方案、共知共融63

二、互惠共赢、订单培养63

三、专业建设、资源共享63

第五章 高职学前教育专业英语教学模式研究67

第一节 高职学前教育专业英语教学模式现状68

一、高职学前教育专业英语教学存在的问题68

二、学前教育专业英语教学调整思路69

第二节 职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革73

一、高职英语教学中职业能力培养的问题74

二、职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革途径74

第三节 维特根斯坦的“语言游戏说”对高职学前教育专业英语口语教学模式的启示76

一、“语言游戏说”解读76

二、高职学前教育专业英语口语教学现状77

三、“语言游戏说”对高职学前教育专业英语口语教学的指导78

第四节 三年制普通高职学前教育专业英语教学模式79

一、三年制普通高职学前教育专业学生英语现状分析79

二、合作学习的理论简介81

三、合作学习在五年制高职英语教学中的意义和作用81

四、合作学习在三年制普通高职英语教学中的有效开展82

第五节 高职院校学前教育专业英语教学技能的培养内容83

一、掌握扎实的英语基础知识84

二、注重英语知识与学前教育专业理论知识和基本技能的整合84

三、加强幼儿英语教学技能的训练85

第六节 设计教学法理念在高校学前教育专业英语教学中的应用87

一、学前教育专业英语教学模式存在的问题87

二、设计教学法理念在高校学前教育专业英语教学中的应用88

第七节 基于任务的学前教育专业英语教学模式89

一、以“任务”为基础的学前教育专业英语教学模式的结构89

二、基于任务的学前教育专业英语教学案例90

第六章 高职学前教育专业声乐教学模式研究93

第一节 高职学前教育专业声乐教学模式现状94

一、过于强调声乐学科的专业性94

二、过于强调声乐技能技巧的训练94

三、专业理论知识与专业技能相脱节94

第二节 学前教育专业声乐教学模式的创新94

一、采取多样化的教学形式95

二、教学内容的创新95

三、推进声乐专业技能实践改革创新96

第三节 高职学前教育专业声乐教学中多元化理念的应用96

一、以激发学生的兴趣为前提96

二、多媒体技术在教学中的充分应用97

三、理论与实践相结合的教学模式98

第四节 高职院校学前教育专业声乐教学中的唱法研究98

一、高职院校学前专业声乐教学的唱法99

二、如何让高职学前教育专业学生更好地完善声乐教学中的唱法99

三、提高声乐唱法水准需要培养的一些能力100

四、从更加专业化的角度重新发展构建优质的声乐教学体系100

第五节 学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略102

一、目前学前教育专业声乐教学存在的问题102

二、学前教育专业声乐教学中律动情感教学的重要性103

三、学前教育专业声乐律动情感教学的策略和方法104

第六节 学前教育专业声乐教学中的情感体验106

一、情感体验是理解歌词的桥梁107

二、歌曲旋律在声乐演唱中的感染力108

三、演唱中丰富的情感来源于生活的体验109

第七节 学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学策略110

一、重视学前声乐课教学，加强钢琴基础训练110

二、不断提高教师的专业水平，强调学生情感表达111

三、融合音乐教学和游戏，实现寓教于乐目的111

四、明确“弹”和“唱”间的关系，加强自弹自唱指导112

第八节 学前教育专业声乐集体课教学策略113

一、激发学生的学习兴趣113

二、帮助学生建立正确的声音概念113

三、选曲要适宜114

第九节 高职学前教育专业肢体表演动作在声乐小组课教学中的有效应用115

一、高职学前教育专业教学的研究分析115

二、专业肢体表演动作在声乐小组课教学中的有效应用115

第七章 高职学前教育专业舞蹈教学模式研究119

第一节 幼儿舞蹈在学前教育活动中的重要性120

一、舞蹈训练是影响幼儿生长发育的重要因素之一120

二、舞蹈还能对幼儿的智力发展起到不可估量的作用120

三、通过舞蹈培养幼儿良好的个性并进行美育教育121

四、舞蹈是使身体健康的重要的美育活动121

第二节 学前教育专业舞蹈教学的现状122

一、学前教育专业舞蹈教学缺乏明确的教学目标122

二、学前教育专业舞蹈教学课时较少122

三、学前教育专业学生具有局限性122

四、学前教育专业舞蹈教学教材选用不当123

第三节 学前教育专业舞蹈表演能力的培养123

一、学前教育专业舞蹈表演能力培养存在的问题123

二、提高学前教育专业学生舞蹈表演能力的措施124

第四节 学前教育专业舞蹈教学中表演意识的培养125

一、学前教育专业学生大都缺乏表演意识125

二、学前教育专业舞蹈教学加强表演意识训练的原因分析125

三、完善舞蹈教学，培养表演意识127

第五节 学前教育专业舞蹈教学模式的构建129

一、正确定位与把握学前教育专业舞蹈教学的教学目标129

二、增加舞蹈教学课时并注重实践130

三、增强学生自主学习舞蹈的能动性130

四、教材编排与选定要合理130

五、改革教育方法130

第六节 学前教育专业舞蹈教学从单一走向复合的改革策略131

一、单一的“强化型”舞蹈基本功训练向“过程型”复合训练方向改变132

二、单一的“模仿型”民族民间舞蹈训练向“情形式”复合训练方向改变132

三、单一的“成人化”儿童舞蹈训练向“趣味性”复合训练方向改变133

四、单一的“说教型”舞蹈编导向“循环式”复合训练方向改变133

五、单一的“音乐型”舞蹈即兴向“启发性”复合训练方向改变134

六、单一的“接受性”舞蹈试讲向“互动性”复合训练方向改变134

第七节 分层教学法在高职学前教育专业舞蹈教学中的运用135

一、分层教学的定义136

二、分层教学的优势136

三、分层教学在高职学前教育专业舞蹈教学中的具体应用137

四、实施分层教学后出现的问题及解决的对策139

第八节 高职学前教育专业学生舞蹈学习困难的原因及对策研究140

一、高职学前教育专业学生舞蹈学习困难的主要原因140

二、解决高职学前教育专业学生学习舞蹈困难的对策141

第九节 提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略144

一、高职学前教育专业舞蹈教学分析144

二、高职学前教育专业舞蹈创编教学现状145

三、提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略146

第十节 奥尔夫音乐在高职学前教育专业舞蹈教学中的理论与实践148

一、奥尔夫音乐的发展历程和课程特点148

二、探究奥尔夫音乐在高职学前教育专业舞蹈教学中应用的可行性150

第八章 高职学前教育专业美术教学模式研究153

第一节 美术教学在学前教育专业中的重要性154

第二节 高职院校学前教育专业美术课的现状与改革策略154

一、高职院校学前教育专业美术课的现状154

二、学前教育专业美术课的目标定位155

三、课程教学内容改革155

四、教学方法改革156

五、建立有效的教学评价机制157

第三节 高职院校学前教育专业开放式美术教学研究157

一、开放式美术教育基本构成157

二、开放式美术教育的核心原则159

三、开放式美术教育的实施160

第四节 高职院校学前教育专业美术教学中体现职场化的研究162

一、肯定学生，激发学习兴趣162

二、从美术基础知识和技能抓起163

三、不断提高审美意识和创新能力163

第五节 高职院校学前教育专业美术手工课教学质量的提升策略164

一、当前高职院校学前教育专业美术手工课教学存在的不足164

二、提升高职院校学前教育专业美术手工课教学质量的路径选择166

第六节 高职院校学前教育专业美术课程中的简笔画教学168

一、简笔画的重要性168

二、简笔画在学前教育专业美术课程中的教学难题169

三、提高简笔画教学效果的具体做法170

四、“三多一勤”简笔画教学方法的运用171

第九章 国外高校学前教育专业教学的比较与借鉴173

第一节 国外学前教育改革对我国学前教育发展的启示174

一、国外学前教育课程改革174

二、对我国学前教育的启示175

第二节 美国学前教育课程培养对我国的启示176

一、美国社会科学课程发展的历史脉络176

二、美国社会科学课程在幼儿园的实施177

三、美国社会科学课程对我国学前社会领域教育的启示179

第三节 美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示180

一、美国学前教育师资培养的方式181

二、美国学前教育师资培训特点及其存在的不足183

三、对我国学前教育师资培养的启示187

第四节 澳大利亚学前教育改革的启示188

一、澳大利亚学前教育课程改革的背景188

二、学前教育改革的核心——《国家早期儿童发展战略》189

三、具体的改革举措189

四、澳大利亚学前教育改革带给我们的启示193

第五节 芬兰学前教育师资培养模式探析及其启示195

一、芬兰学前教育师资培养模式改革的背景分析195

二、芬兰学前教育师资培养模式探析197

三、芬兰学前教育师资培养模式的启示203

附录 职业核心能力调查问卷205

参考文献209