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1 定义的问题23

什么是资优儿童？23

一个指标：远远超过平均值的智商23

智力和情感方面的特点24

资优还是智力早熟？奇怪的斑马！27

2 资优儿童的人格33

情感特点33

性格特征33

过分敏感35

移情，第六感46

敏锐性49

资优儿童如何构建自己的身份？51

自我形象的构建51

资优儿童的自我形象，困难重重的构建57

自我认同过程61

资优儿童的防御机制67

用智力操控情感69

幽默71

创建保护自己的内心世界73

3 资优儿童的思维模式78

资优儿童以不一样的方式思考78

共通思维方式的错觉78

对别人而言是不言自明的东西对资优者而言却并非如此79

资优儿童只能理解字面意思83

资优儿童需要理解一切85

不寻常的逻辑数学推理87

树状思维93

资优儿童不知道如何选择确切信息95

思维的认知结构97

左脑、右脑97

左脑占主导地位98

资优儿童右脑占主导地位98

直觉、创造性、易感性：当右脑支配时100

记忆的特点106

数据传输和处理速度110

元认知或“我是否知道我所知道的？”110

元认知，自我评价并在学校获得成功114

4 资优儿童与学校119

面对资优儿童的学校119

对学校而言，也很艰难！119

学校的错？120

资优儿童和学校：很难相遇的两个系统122

为什么资优儿童的思维方式给学校造成问题？125

真正的秘诀：把学校当成合作者127

如何帮助资优儿童更好地融入校园？130

如何帮助资优儿童接受学校体系？134

面对学校的资优儿童137

资优儿童典型的学校经历137

焦虑，不适应的另一面142

书写、诵读困难、拼写：特殊的障碍145

寻找适合资优儿童的教学方法152

学习方式152

动机163

注意力和专注力167

这些儿童需要什么样的学校？174

融合学校的主要教学原则175

可选解决方法177

帮助资优儿童成功的建议182

5 日常生活中的资优儿童189

理解资优儿童的心理机制189

必须对周围环境进行掌控190

需要绝对的精确性191

对失望极低的忍受能力191

日常生活中资优儿童的行为192

一切、立即192

需要感受到界限193

资优儿童会测试家长194

讨论和商量的艺术196

情感入侵：敏感性、羞辱、冲动反应……200

如何帮助资优儿童……并忍受202

为了孩子，请克制自己203

小心负罪感203

设置明确的底线203

可接受的底线是什么？205

6 哪些迹象可以让我们辨识出资优儿童？213

我们是否可以得出资优儿童共有的特征？213

早熟的症状有哪些？213

婴幼儿时期213

学龄前儿童215

什么时候必须接受心理测验？216

避免将问题普遍化217

小心误诊217

接受心理测验并不一定是为了得出资优儿童的诊断结果217

要小心谨慎地让诊断更加明确218

诊断有什么用？220

是否需要出于预防目的接受心理测验？221

从几岁开始可以接受心理测验？222

那么成年人呢？223

7 心理测验227

心理测验是什么？227

智商评估：智力测验228

智力测验评估什么？229

目前使用的智力测验有哪些？229

补充心理测验243

补充认知测验243

人格测验243

8 我们应该说什么？247

是否应该告诉孩子他是资优者？247

是否需要将此事告知资优儿童的兄弟姐妹？250

是否需要告知学校？251

有哪些建议？251

对周边的人怎么说？254

9 资优儿童的心理障碍258

病理症状如何出现？258

内部因素259

外部因素259

最常见的病理症状有哪些？261

儿童时期的病理形式261

传统临床病理结果中资优儿童的标记262

青少年时期的病理形式264

资优儿童特殊的病理形式265

智力抑制266

抑郁267

特殊的病理：防御性高智商277

当青少年突然知道自己是资优者278

助推效应279

生气279

接受280

一切顺利的人呢？281

韧性282

情感环境283

治疗285

兼收并蓄的必要性286

自我的认知部分287

资优儿童治疗的陷阱288

附录 关于心理测验更多的信息294

WISC-IV量表的不同情况294

ICV＞IRP295

IRP＞ICV299

补充测验有哪些？306

认知-智力测验306

探寻人格314

人格整体测验314

问卷调查317