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导论1

一 问题提出1

二 文献综述8

三 研究意义32

四 研究方案33

第一章 政策解析：现实与理想38

第一节 国家层面38

一 应试教育要转向素质教育38

二 将民族文化教育融入国民教育40

三 建立基础教育三级课程体系43

四 课程要体现民族团结大局45

五 注重地区特点和民族特点47

六 发挥职业教育的基础性作用47

七 加强组织领导和政策保障48

第二节 地方层面50

一 将民族文化教育纳入素质教育51

二 逐渐把民族文化传承由自然引向自觉52

三 有效服务地方经济和社会发展54

四 民族文化教育形式要多元化55

五 结合自身实际和当地特色编写教材57

六 构建具有贵州特色的民族教育57

七 培养民族民间文化的专门人才59

八 加强对民族文化教育的领导61

第二章 课程开发：内容与价值65

第一节 课程设计66

一 一般民族文化元素的课程设计67

二 局部民族文化元素的课程设计69

三 区域民族文化元素的课程设计72

第二节 课程规划74

一 牙舟陶艺课程75

二 民族类专业和课程83

三 特色教育课程86

四 梦想教育课程90

五 大课间课程95

第三节 课程价值98

一 地域文化是学校课程开发的基本资源98

二 学校课程重在保护和传承民族文化99

三 学校具有民族文化传承的天然优势100

四 增强学校办学特色和推动课程改革102

五 进一步优化学校的育人环境104

第三章 教学实录：观察与描述108

第一节 民族语文课堂108

一 台江县台拱镇番省小学：苗语课堂108

二 三都县鹏城希望小学：水语课堂111

第二节 民族舞蹈课堂116

一 台江县民族中等职业技术学校：民族舞课堂116

二 丹寨县扬武民族小学：芒筒芦笙舞课堂119

三 松桃县正大乡中学：四面鼓课堂122

第三节 民族工艺课堂126

一 平塘县牙舟中学：牙舟陶课堂126

二 松桃县盘信民族中学：剪纸课堂131

三 松桃县正大乡中学：刺绣课堂134

第四节 民族体育课堂136

一 铜仁市坝黄民族小学：板鞋竞速课堂136

二 荔波县瑶山民族中学：竞技陀螺课堂139

第五节 大课间课堂142

一 石阡县长寿长乐希望小学：传统文化课间操课堂142

二 雷山县第二中学：苗族舞蹈课间操课堂145

第四章 课堂理解：动机与行动150

第一节 实际行动150

一 勇于走前人没有走过的路150

二 让校园文化体现当地文化特色152

三 民族文化教育要从娃娃抓起153

四 争当好学生、好孩子和好公民155

五 让学生接触和了解水族文化157

六 传承原汁原味的民族文化159

七 一些课程受到学生的欢迎162

第二节 主位观点163

一 有利于形成新的校园文化163

二 让水族后代传承水族文化164

三 让优秀的民族文化得以延续166

四 学校担负着三项重要任务166

五 阅读是学习民族文化的重要途径167

六 应充分理解课程教学的复杂性168

第三节 客位观点171

一 能够实现学校的健康发展171

二 要实行特殊的奖励与照顾政策172

三 探索学校文化传承的形式与规律173

四 发挥学校文化保护和传承的作用176

第四节 案例177

一 打造民族特色学校——记扬武民族小学177

二 走特色办学引领内涵提升的发展之路——记松桃民族中学180

第五章 预期追求：效果与评价188

第一节 访谈研究188

一 积极作用188

二 消极影响195

三 案例：文化特色成就学校发展202

第二节 问卷研究209

一 学生问卷调查209

二 教师问卷调查221

三 调查研究的反思231

第六章 模式机制：传承与创新234

第一节 学校“主渠道”作用分析234

一 学校教育凸显文化传承的决定作用235

二 文化教育功能决定着学校传承的必然性235

第二节 方式创新引来“源头活水”236

一 民族文化学校传承必须创新传承方式236

二 文化传承的目的和内容决定传承方式237

三 传承方式取决于文化传承的内在矛盾237

第三节 四种传承方式及其关系238

一 学校民族文化传承的四种主要方式238

二 四种传承方式的相互依存关系251

第四节 建构民族文化与学校教育、家庭教育耦合机制252

一 民族文化与校园文化耦合253

二 校园文化与家庭文化耦合258

第七章 发展策略：宏观与微观264

第一节 加强民族文化传承的生态环境建设264

一 学校民族文化传承的生态环境解读265

二 学校民族文化传承的生态环境现状266

三 保持学校民族文化传承生态环境平衡的路径268

第二节 加强民族文化传承的两类课程建设270

一 两类课程的划分取决于课程受众面的不同270

二 影响两类课程发展因素的分析273

三 促进两类课程的同向发展280

第八章 理性反思：现实与展望290

第一节 学校功能多样化291

一 相关学科的学术观念291

二 学校功能与民族文化课程发展的关系295

三 学校功能的多样化表现297

第二节 课程开发多样化302

一 课程开发中存在的问题及原因302

二 课程开发多样化的发展需求305

三 课程开发多样化的案例分析309

四 课程开发多样化的行动策略313

第三节 教学形式多样化319

一 课程教学形式和方法现状分析320

二 课程教学形式和方法的多元发展趋势324

第四节 评价标准多样化327

一 课程评价的问题表现327

二 实现课程评价的多样化发展328

第五节 教师技能多样化335

一 课程发展中对教师问题的分析335

二 课程发展与教师多样化技能发展336

三 促进教师技能多样化发展的策略340

第六节 管理模式多样化342

一 课程管理是校本管理的重要内容342

二 当前课程管理的几种模式346

三 校本课程管理中的问题分析348

四 实现课程多样化管理的对策349

后记353