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导论 人文素质教育的当代境遇1

一、人文素质教育涵义之释2

二、人文素质教育目标之立5

三、人文素质教育与相关教育之辨8

第一章 人文素质教育的价值与功能18

第一节 人文素质教育的个体价值18

一、成人的要素20

二、明辨的前提22

三、创新的基础25

第二节 人文素质教育的社会价值27

一、信念与社会稳定28

二、常识与社会进步30

三、思想与社会批判31

第三节 人文素质教育的社会功能32

一、协调个体与社会33

二、明晰思想和知识36

三、醇化素养与能力37

第二章 人文素质教育的构成要素39

第一节 教育者：欲为人师，先为己师39

一、为人师表的人文素质储备39

二、诲人不倦的教育品质要求41

三、因材施教的多样化教育方式44

第二节 受教育者：善学者，师逸而功倍45

一、兼容并蓄的知识结构46

二、均衡发展的学习能力48

三、主动积极的心理状态48

第三节 教育环境及条件：工欲善其事，必先利其器51

一、适宜的校园文化52

二、仿真的修炼环境56

三、现实的磨砺条件57

第三章 人文素质教育的精神元素59

第一节 人文素质精神元素的历史印痕59

一、中华民族的人文素质精神元素59

二、异域文化的人文素质精神元素65

三、中华民族人文素质精神元素的特色与其现实倾向性68

第二节 人文素质精神元素的当代问题69

一、当代中国人文素质精神的负面面相70

二、当代中国人文素质精神负面面相的思考75

三、当代大学生人文素质精神构筑78

第三节 人文素质教育中的核心精神品质83

一、真诚：诚信、自律、敬畏83

二、善良：慈悲、宽恕、助人85

三、尚美：正义、勇敢、崇高88

四、爱的觉悟：感恩与高贵91

第四章 人文素质教育的规格97

第一节 内在超越之路：人文素质教育规格的传统文化资源97

一、中国思想文化传统的历史脉络97

二、中国传统思想文化中的人文素质教育规格101

三、传统社会人文素质教育规格的现代启示102

第二节 外在超越之路：人文素质教育规格的西方文化资源104

一、西学东渐的历史过程105

二、西方思想文化视野中的人文素质教育规格108

三、西方社会人文素质教育规格的“本土化”109

第三节 当代大学生人文素质教育规格112

一、大学生人文素质知识结构上的全面发展112

二、大学生人文素质要素规格114

第五章 人文素质教育的原则、途径和方法121

第一节 人文素质教育的原则121

一、科学性与方向性相统一121

二、理论与实际相联系122

三、专业教学与人文素质教育相融合124

四、教育与自我教育相呼应125

第二节 人文素质教育的途径127

一、第一课堂：人格综合塑造127

二、第二课堂：校园文化洗礼134

三、第三课堂：行为践履强化135

四、第四课堂：虚拟网络历练136

第三节 人文素质教育的方法138

一、学科交叉法139

二、中西融合法139

三、古今搭桥法140

四、就地取材法141

第六章 文学艺术教育：人文素质教育的起始144

第一节 文学艺术教育概述144

一、美丽人心：文学与文学教育144

二、无用之用：艺术与艺术教育146

三、大道至简：文学艺术教育的内涵148

第二节 文学艺术的教育功能149

一、走向自失：文学艺术教育的审美功能149

二、理性智慧：文学艺术的理想教化功能152

三、情感寄托：文学艺术的情感教育功能154

第三节 文学艺术教育的途径154

一、君子人格：文学艺术教育的培养目标155

二、万世师表：文学艺术教育的楷模159

三、礼乐合一：文学艺术教育的形式与手段162

四、欣赏与创作：文学艺术教育的具体措施165

第七章 史学哲学教育：人文素质教育的支撑171

第一节 史学教育的涵义与功能171

一、史学的内涵：在历史与史学、科学与艺术之间171

二、历史的载体：从口头叙事到电子媒介173

三、史学教育的功能：审美、警世与定向177

第二节 哲学教育的内涵与功能180

一、哲学及哲学教育的内涵181

二、人是哲学与哲学教育的契合点183

三、哲学教育的功能：启智、植根与关怀186

第三节 史学哲学教育的基本途径191

一、教科书、通俗读物与原典191

二、博观与约取194

三、勤思与笃行196

第八章 媒介素养教育：人文素质教育的拓展198

第一节 媒介素养教育概述198

一、媒介素养教育的缘起198

二、媒介素养教育的内涵201

三、媒介素养教育的结构特征203

第二节 当代大学生媒介素养现状与成因分析205

一、当代大学生媒介素养状况205

二、大学生媒介素养缺失的影响因素分析207

第三节 媒介素养教育的路径和方法211

一、国外媒介素养教育对我国的启示211

二、当代大学生媒介素养教育的建构213

三、构建我国媒介素养教育体系的新路径和方法215

第九章 社会适应教育：人文素质教育的提升220

第一节 社会适应概述220

一、社会适应的内涵及标准220

二、社会适应的内容225

三、大学生社会适应能力现状227

第二节 影响大学生社会适应的因素236

一、内部因素236

二、外部因素241

第三节 提升大学生社会适应的途径和措施242

一、提升大学生社会适应的途径243

二、提升大学生社会适应的措施244

第十章 人的全面发展：人文素质教育的归宿247

第一节 马克思主义关于人的全面发展理论247

一、马克思主义的人的全面发展理论247

二、中国共产党人对人的全面发展理论的丰富和发展249

第二节人的全面发展的本质253

一、马克思主义人的全面发展思想的实质254

二、多向度的人：人全面发展的表征255

第三节 人全面发展的实现条件和途径258

一、实现人的全面发展的条件259

二、人文素质教育：人实现全面发展的现实途径259

参考文献262

后记267