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第一章 护理发展史1

第一节 护理学简史1

一、护理学发展史1

二、护理工作内容与范畴不断扩大2

第二节 影响护理专业发展的因素5

一、科学技术的发展5

二、医学模式的转变6

三、疾病谱的改变10

四、对健康教育的需求增加11

五、不同人群健康需求的变化11

六、消费者运动与医药卫生改革12

第三节 护理专业角色的发展13

一、护理的专业特征13

二、护士的专业角色14

三、护理与医疗的关系17

四、专业护士工作范围17

第四节 中国护理发展史18

一、中国护理发展史18

二、中国护理发展方向21

第五节 护理学概念的形成与进展23

一、以疾病为中心的阶段24

二、以病人为中心的阶段24

三、以健康为中心的阶段25

第六节 整体护理的概念26

一、整体概念的起源26

二、整体护理概念26

三、实施整体护理的相应措施26

四、整体护理程序27

五、整体护理实施的临床意义28

第七节 中医护理的基础理论31

一、中医护理学的基本理论31

二、四诊在辨证施护中的应用32

三、中医理论与现代护理的4个主要概念33

第二章 护理学相关理论35

第一节 一般系统论35

第二节 人类基本需要层次论38

一、马斯洛的人类基本需要层次论38

二、人类基本需要层次论对护理的意义及应用42

第三节 成长与发展的理论45

一、概述45

二、成长与发展的规律47

三、影响成长与发展的因素48

四、有关心理社会发展的理论50

第四节 压力与适应学说61

一、关于压力、压力源、压力反应和防卫61

二、压力学说64

三、关于适应68

四、关于危机70

五、压力与适应学说在临床工作中的表现与应用72

六、焦虑76

第五节 角色理论79

一、概述79

二、角色理论在护理中的应用82

第三章 护理学理论87

第一节 护理理论的概述87

一、护理理论定义及特征87

二、护理理论的分类88

第二节 南丁格尔的环境理论89

一、南丁格尔理论的4个主要概念及环境理论的理论架构89

二、南丁格尔环境理论与护理程序91

三、环境理论在护理中的应用91

第三节 佩皮劳的人间关系模式92

一、佩皮劳模式的4个主要概念及理论架构92

二、佩皮劳模式与护理程序95

三、佩皮劳模式在护理中的应用95

第四节 奥瑞姆的自护理论97

一、奥瑞姆理论的4个主要概念97

二、奥瑞姆自护理论的理论架构99

三、奥瑞姆理论和护理程序103

四、奥瑞姆理论在护理中的应用104

第五节 罗伊的适应模式106

一、罗伊适应模式的4个主要概念106

二、罗伊适应模式的理论架构107

三、罗伊的护理程序111

四、罗伊的适应模式理论在护理中的应用113

第六节 纽曼的健康照顾系统模式114

一、纽曼健康照顾系统模式的4个主要概念114

二、纽曼健康照顾系统的理论架构116

三、纽曼的护理程序118

四、纽曼系统模式在护理中的应用120

第七节 金的达标理论122

一、金及其理论发展背景122

二、从金的3个互动系统来认识与达标理论有关的概念124

三、金的达标理论的4个主要概念126

四、金的达标理论的理论架构127

五、金的达标理论与护理程序128

六、达标理论在护理中的应用129

第八节 雷林格的跨文化护理理论130

一、雷林格及其理论发展背景130

二、跨文化护理理论的有关概念131

三、跨文化护理理论的4个主要概念133

四、跨文化护理理论的理论架构134

五、跨文化护理理论与护理程序136

六、跨文化护理理论在护理中的应用137

第九节 罗杰斯的生命过程模式理论139

一、罗杰斯关于人的基本设想139

二、罗杰斯生命过程模式学说的体内动态原则140

三、罗杰斯生命过程模式的4个主要概念141

四、罗杰斯生命过程模式的理论与护理程序141

第十节 约翰森的行为系统模式144

一、行为系统模式概述144

二、行为系统模式的4个主要概念145

三、行为系统模式与护理程序146

第四章 护理程序148

第一节 评估148

一、收集资料148

二、分析整理资料170

三、评估阶段的评价标准174

第二节 护理诊断174

一、护理诊断的定义174

二、护理诊断的组成175

三、护理诊断的分类与陈述176

四、医护合作性问题177

五、护理诊断与医疗诊断的区别177

六、书写护理诊断应遵循的原则178

七、影响确立护理诊断的因素179

八、护理诊断目前遭遇的困境180

九、护理诊断阶段的评价标准181

第三节 计划181

一、设立健康问题的优先顺序181

二、确立以病人为中心的具体目标183

三、制定护理计划187

四、验证护理计划190

五、护理计划成文191

六、计划阶段的评价标准191

第四节 实施192

一、实施前的准备192

二、实施193

三、实施后的记录195

四、实施阶段的评价标准197

第五节 评价197

一、评价目标是否实现197

二、分析原因198

三、修订护理计划198

四、评价方法199

五、评价阶段的要求199

第五章 健康教育200

第一节 病人教育程序200

一、病人教育程序的基本概念200

二、评估201

三、确定教育目标203

四、制定教育计划206

五、教学方法212

六、执行教育计划213

七、评价216

第二节 病人教育技巧219

一、护患关系技巧219

二、护患沟通技巧220

三、知识灌输技巧224

四、行为训练技巧226

第三节 护士与病人教育236

一、护士在病人教育中的地位和作用236

二、影响护士履行教育职责的因素237

第六章 护患关系与沟通239

第一节 护患关系239

一、护患关系的概念239

二、护患关系的分期239

三、护患关系的特点及其原则240

四、建立良好护患关系的目的和条件240

五、影响护患关系的因素241

第二节 护患沟通技法243

一、沟通的定义243

二、语言性沟通技法243

三、非语言性的沟通技法245

四、倾听的技法247

五、提问的技法249

六、特殊情况下的沟通技巧249

第七章 整体护理病房的建立251

第一节 建立整体护理三级领导小组251

一、医院建立整体护理领导小组251

二、护理部建立整体护理研究小组251

三、模式病房建立整体护理技术指导小组251

第二节 转变护理观念252

一、护理管理人员的观念转变252

二、护理人员的观念转变253

三、各级领导与各相关部门的观念转变253

第三节 各级人员的培训254

一、护士长的培训254

二、护理骨干的培训256

三、护士的培训256

四、护工的培训257

第四节 整体护理病房的运作257

一、制定引导护理实践的护理哲理257

二、整体护理病房护理人员组织结构259

三、各级护理人员职责及各班工作程序259

四、护嘱的应用259

五、制定标准护理计划和标准健康教育计划261

六、制定各种护理表格261

第八章 整体护理质量控制264

第一节 整体护理质量控制体系264

一、纵向质量控制体系264

二、横向质控体系265

第二节 质量控制的内容265

一、护理管理质量评价265

二、护理程序评价266

三、护理效果质量评价267

四、护士行为评价267