图书介绍
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- 傅先蓉主编；张玉仁等著 著
- 出版社： 南宁：广西教育出版社
- ISBN：754353584X
- 出版时间：2003
- 标注页数：203页
- 文件大小：8MB
- 文件页数：221页
- 主题词：
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图书目录
第一章 小学语文“情&知教学”模式建构1
第一节 “情&知教学”模式建构的理念2
一 对“情&知”的领悟2
二 主体性发展理论的论述4
三 《语文课程标准》的启迪5
第二节 “情&知教学”模式建构的探索6
一 “情&知教学”的主要特点7
二 “情&知教学”模式的基本过程11
三 “情&知教学”模式的教学结构12
四 “情&知教学”模式的基本策略16
第三节 “情&知教学”的基础型模式22
一 “悟形象—体感情”模式22
二 “发现—感悟”模式27
三 “入境体验—感悟表现”模式29
四 “品读—审美”模式35
第四节 “情&知教学”的拓展型模式38
一 “自读自悟—创造表述”模式38
二 “感受—陈述”模式39
三 “扩展—表达”模式41
四 “积累—感悟—运用”模式42
第五节 “情&知教学”的研究型模式43
一 “发现—阅读—讨论”模式43
二 “质疑—研讨—升华”模式45
三 “调研—阅读”模式46
第二章 小学语文探究性教学模式建构48
第一节 小学语文探究性教学模式建构的背景48
一 《语文课程标准》的要求48
二 培养“创新精神和实践能力”的需要50
第二节 探究性教学模式的理论基础、特点及过程51
一 小学语文探究性教学模式的理论基础51
二 小学语文探究性教学模式的特点53
三 小学语文探究性教学模式的基本过程54
第三节 小学语文探究性教学的基础型模式55
一 建构基础型模式的要点55
二 “项目—活动”模式57
三 “发现—合作”模式59
四 “目标—研讨”模式63
第四节 小学语文探究性教学的拓展型模式67
一 建构拓展型模式的意义67
二 “研读—扩展”模式68
三 “自学—创造”模式70
第五节 小学语文探究性教学的研究型模式72
一 建构研究型模式的意义72
二 实施研究型模式的注意事项73
三 “发现—感受”模式75
四 “调查—评价”模式77
五 “研究—发展”模式79
第三章 “谐动教学”模式的探求82
第一节 “谐动教学”模式建构的背景82
一 儿童是语文教育的主体82
二 工具性和人文性的统一83
三 儿童主要的学习方式是活动83
第二节 “谐动教学”模式的理念、目标和特点84
一 “谐动教学”模式的理念84
二 “谐动教学”模式的基本目标86
三 “谐动教学”模式的特点86
第三节 “谐动教学”模式的操作策略87
一 氛围和谐，让学生愉快地学87
二 巧置情境，让学生生动地学90
三 激发情感，让学生主动地学94
四 创设活动，让学生投入地学100
第四章 小学作文教学模式建构103
第一节 小学作文教学模式建构的背景103
第二节 低段作文教学模式建构108
一 “点—面写话”模式108
二 “连段—成篇”模式112
第三节 中段作文教学模式建构116
一 “看图—写话”模式117
二 “情境—指导”模式119
三 “课文—再创”模式123
四 “激趣—命题”模式127
第四节 高段作文教学模式建构131
一 “条件—自由命题”模式132
二 “想象—扩展”模式134
三 “调查—专题”模式137
四 “系列—成集”模式141
第五章 用教学建模进行评课147
第一节 教学建模10条建议148
第二节 12节课，12个教学模式149
一 “句型—游戏”模式149
二 “图画—启发”模式155
三 “表述—试改”模式162
四 “诗文—审美”模式162
五 “读讲—情感”模式166
六 “观察—作文”模式170
七 “读书—审美”模式171
八 “体语—表演”模式176
九 “角色—体验”模式182
十 “写作—交流”模式191
十一 “朗读—审美”模式195
十二 “品读—感受”模式198
第三节 教学策略的建议200
主要参考文献202