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总论1

第一章 拓展教育效益的测量7

1.1 认识教育的社会效益：背景与基本原理7

1.2 焦点延伸到社会效益的原因10

1.2.1 越来越关注教育效益，而不是投入或参与率11

1.2.2 日趋增大的认识教育社会效益的压力11

1.2.3 社会经济政策各个部门之间的相互依赖12

1.2.4 教育社会效益讨论日趋激烈13

1.3 教育社会效益的缘由14

1.4 关键领域16

1.4.1 健康17

1.4.2 公民社会参与19

1.4.3 跨部门问题：分配问题与代际效益21

1.4.4 消极作用22

1.5 结论22

第二章 资本、能力和效益之间的关系26

2.1 简介26

2.2 贯穿一生各种背景下的学习：终身学习27

2.3 人力资本和社会资本29

2.4 能力31

2.5 效益与影响：个人、社会和经济福利33

2.6 总结37

第三章 教育社会效益分析框架的主要要素42

3.1 简介42

3.2 ARC模型：完全模型、相对模型、累积模型43

3.2.1 完全模型43

3.2.2 相对模型44

3.2.3 累积模型45

3.3 对个人和社会的影响46

3.3.1 个人关联模型46

3.3.2 背景、环境与结构49

3.3.3 总结：教育通过受教育者的社会网络所起的作用50

3.4 多水平分析50

3.5 教育（学习）干预的类型与时间52

3.5.1 教育定量与职业资格测量的局限性52

3.5.2 教育内容／课程53

3.5.3 教学方法54

3.5.4 更宽广的学习环境54

3.6 结论55

第四章 教育的公民社会参与效益59

4.1 简介59

4.2 如何界定和测量多种形式的公民社会参与效益60

4.2.1 公民社会参与的内涵？60

4.2.2 公民社会参与效益的多种形式是什么？61

4.3 教育经历与公民社会参与之间的因果关系是什么？62

4.4 影响公民社会参与的其他因素66

4.5 教育程度对公民社会参与的影响，我们究竟知道多少？67

4.5.1 影响竞争性政治参与的证据68

4.5.2 影响表达性政治参与的证据69

4.5.3 影响投票表决的证据70

4.5.4 影响参与志愿社团的证据71

4.5.5 影响制度信任和人际信任的证据72

4.6 各种教育经历对公民社会参与的影响，我们知道多少？73

4.6.1 课程74

4.6.2 教学方法75

4.6.3 其他学校和课外的经历76

4.6.4 校风77

4.7 成本收益评价77

4.8 结论78

第五章 教育的健康效益87

5.1 简介87

5.2 如何界定和测量多种形式的健康效益？88

5.2.1 健康的内涵？88

5.2.2 生活行为和服务使用：影响个人健康的主要因素89

5.3 教育经历与健康效益之间的因果关系是什么？92

5.4 影响健康效益的其他因素是什么？96

5.5 我们实际知道教育对健康效益的影响有哪些？97

5.5.1 教育直接影响和间接影响健康的证据97

5.5.2 通过多种因果机制产生间接影响的证据99

5.5.3 完全与相对影响的证据103

5.6 成本收益分析104

5.7 结论107

第六章 结论和建议：教育社会效益政策／研究议题111

6.1 教育社会效益项目的标志111

6.2 证实效益？112

6.3 下一步的工作113

6.3.1 教育的公共政策目标113

6.3.2 完善知识基础114

6.3.3 资料收集与分析116

6.3.4 评估教学、评价与职业资格体系的作用117

6.3.5 开发阅读能力标准118

6.3.6 促进跨部门的对话119

6.3.7 经济合作与发展组织国家下一步的行动119

译后记122