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第一章 导论1

一 大学教育目标反思1

（一）做人教育的缺失——大学教育的现状审视1

（二）“精神成人”——大学教育的根本理念5

（三）大学的两大培育目标：情感、意志8

二 情意教育研究现状11

（一）国外研究现状11

（二）国内研究现状13

三 情意教育研究意义15

（一）教学理论意义15

（二）教学实践意义16

（三）教学应用效果19

第二章 情意教育的内涵分析22

一 情意观22

（一）何为情意观22

（二）情意观的层次划分23

二 情意能24

（一）何为情意能24

（二）情意能的内容24

三 情意教育：基于当代教育思潮比较研究的教育路径选择25

（一）何为情意教育25

（二）情意教育与当代主要教育思潮的比较26

第三章 情意教育的目标33

一 情感目标34

（一）情绪控制34

（二）情感优化38

二 意志目标41

（一）意志及其主要特征41

（二）情意教育的意志目标45

三 价值观目标46

（一）价值观目标的现状46

（二）影响大学生价值观变化的原因47

（三）大学生价值观目标48

四 意义观目标51

（一）生存意义丧失的影响52

（二）意义生存：大学生精神生活的追求53

（三）如何实现大学生意义生存56

五 过好这一生60

（一）理想的牵引60

（二）加强修养61

（三）责任承担63

（四）求真、向善、达美64

第四章 情意教育的内容66

一 角色教育66

（一）角色教育内容及其意义66

（二）高校角色教育目标及实现途径71

二 价值教育73

（一）价值教育的概念73

（二）大学生价值教育的基本内容73

（三）大学生价值教育的途径75

三 责任教育79

（一）何为社会责任感79

（二）大学生责任教育的必要性80

（三）大学生责任教育的开展84

四 审美教育88

（一）审美教育概述88

（二）高校审美教育的现状分析90

（三）高校审美教育的对策分析91

五 生命教育94

（一）生命教育的提出和界定94

（二）高校生命教育的现状分析97

（三）生命教育的开展98

第五章 情意教育的实施策略和教学方法105

一 影响情意教育实施的因素105

（一）教学目标的统合105

（二）科目渗透107

（三）教师教学的整体态度109

（四）课堂展开110

（五）整体教学氛围的创设111

二 情意教育的实施策略112

（一）道德情感培育与感动教育112

（二）关键事件激发123

三 情意教育的具体教学方法131

（一）角色学习131

（二）价值引导133

（三）体验学习136

（四）审美培育141

（五）生命关怀148

第六章 情意教育的实践模式151

一 关怀模式151

（一）关怀模式的内涵分析151

（二）关怀模式在公共理论课德育的实践与创新155

（三）关怀模式的开展方式157

二 激励模式165

（一）正面激励165

（二）负心理的道德调适166

三 体验模式175

（一）体验教育的内涵分析175

（二）体验教育的特点177

（三）体验教育的内容180

（四）体验模式的教学实施182

四 自我教育模式187

（一）自我教育的内涵分析188

（二）大学生自我教育的基本内容188

第七章 情意教育的效果评价191

一 评价目的191

（一）提升高校教育教学的质量191

（二）实现教育的育人导向功能192

（三）明晰问题、改进教学192

二 评价原则193

（一）评价是手段不是目的193

（二）多元评价194

（三）过程性与适应性相结合194

（四）检核的实效性与长期性相结合196

三 评价方法197

（一）学习过程评价197

（二）生活实践评价198

（三）问卷调查了解198

第八章 当代大学生的心灵天空199

一 感恩：人世间最珍贵的情意199

（一）父母的爱是人世间最后一道防线199

（二）父爱是一座山200

（三）母亲是一缕阳光202

（四）感动无处不在205

二 坚强：大学生能够撑起一片蓝天207

三 责任：大学生的社会担当209

附录一 情意教育实践专题215

附录二 情意教育问卷分析219

主要参考文献230

后记234