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1．WebQuest的网络探究学习模式简介1

1.1 WebQuest的设计模板1

1.1.1 理论来源与信息背景2

1.1.2 学习目标与任务规划2

1.1.3 资源共享与互动体现2

1.1.4 绩效评估与总结评价2

1.2 WebQuest的运作步骤7

1.2.1 缺少成熟的、可操作的评价方式7

1.2.2 具体评价目标不够明确，缺少指导性评价8

1.2.3 制定评价原则在于明确目标导向8

1.2.4 制定评价量规使评价更明确化、具体化和可操作化8

1.2.5 以同行教师和学生评价为参照10

1.3 WebQuest的创新评价12

1.3.1 教学评价的功能12

1.3.2 如何制定评价标准12

1.3.3 WebQuest教学案例的步骤13

1.3.4 WebQuest教学模式的评价主体与优点15

2．WebQuest多模态网络语境理念概述17

2.1 信息技术与课堂设计的整合要义18

2.1.1 WebQuest是一种基于资源的教学方法18

2.1.2 WebQuest探究性学习活动的性质与特点19

2.1.3 WebQuest教学模式的特征20

2.2 WebQuest在高级英语教学中的设计思路与实验分析20

2.2.1 WebQuest对教师和学生的要求21

2.2.2 WebQuest是信息化社会的典型教育活动21

2.3 WebQuest是高级英语教学改革的发展趋势22

2.3.1 WebQuest教学设计中的要点22

2.3.2 WebQuest教学活动中需要改进的几点24

2.3.3 教师的“脚手架”作用25

2.3.4 WebQuest教学模式的实质26

2.3.5 WebQuest开放的教学方式27

3．运用WebQuest促进英语专业精读教学29

3.1 激发学习兴趣29

3.2 整合网络学习的调查与思考33

3.3 点拨交流意识35

3.3.1 基本特点37

3.3.2 设计目标37

3.3.3 学习策略39

3.4 发展思维技巧41

3.4.1 教师端主要功能模块41

3.4.2 学生的学习过程43

3.5 探究性学习的三个主要方面43

3.5.1 协作性学习平台43

3.5.2 专题资源导航区44

3.5.3 管理模块的特性45

4．WebQuest探究模式在《高级英语》课堂设计中的理论应用和实证分析47

4.1 WebQuest应作为一门理论体系来对待48

4.2 WebQuest探究学习的特征52

4.2.1 自主性53

4.2.2 实践性53

4.2.3 过程性53

4.2.4 开放性53

4.3 WebQuest理论模块在高校英语专业教学中的应用实践效果54

4.4 WebQuest教学设计方案的主要内容55

4.4.1 布置学习任务55

4.4.2 搭建“思维脚手架”55

4.4.3 合作交流与评价体系56

4.4.4 制定各种反馈机制、激励策略和评价量规56

4.4.5 构建导言56

4.4.6 构建任务56

4.5 WebQuest多元智力理论应用于高级英语的教学模式58

4.6 WebQuest对教师信息技术和课程整合的促进60

4.7 WebQuest在教育教学评价中的应用61

4.7.1 三层结构的指标体系61

4.7.2 评价实例展示62

4.7.3 WebQuest突出学习者的自主性，满足学习者自主学习的需求63

5．基于WebQuest的自适性高级英语学习设计研究64

5.1 自适性学习内涵65

5.2 基于WebQuest的高级英语学习设计研究现状70

5.2.1 自主学习环境的设计72

5.2.2 协作学习环境的设计72

5.3 形成以目标为中心的问题圈75

5.3.1 提高学生自主学习意识78

5.3.2 对学生进行直接学习策略的培训79

5.3.3 充分发挥网络平台信息技术的功能，创造有利的自主学习环境79

5.4 大学英语异步式讲授模式适应网络教学80

5.4.1 网络教学环境下学生自主性学习研究的目标81

5.4.2 重视教师异步式讲授81

6．基于WebQuest的英语研究性学习研究83

6.1 内隐学习对英语课堂教学的启示84

6.1.1 河南工业大学英语学院网络教学资源库推介与评析85

6.1.2 学生对英语网络教学资源库的评价87

6.2 注重教学过程中英语知识的迁移89

6.3 网络对学生自主学习的支持性和存在的问题91

6.3.1 对学生学习的支持性91

6.3.2 存在的问题93

6.4 WebQuest的优势和挑战95

6.4.1 大学英语WebQuest首先要重视课程资源建设96

6.4.2 大学英语WebQuest网络数据要科学合理97

7．基于WebQuest的高级英语教学设计研究100

7.1 WebQuest在《高级英语》课堂设计中的实证研究方案100

7.1.1 网络资源库建设的双项原则102

7.1.2 学习环境的创设原则105

7.2 WebQuest在英语专业精读教学中的深度开发107

7.2.1 听力主题教学法108

7.2.2 教师自身知识结构的调整109

7.2.3 网络教学的个性化110

7.3 WebQuest网络语境监控下的《高级英语》教学实验111

8．WebQuest英语教学质量评估的效应化116

8.1 探究性学习活动的性质和特点116

8.1.1 教师在网络英语教学中的重要作用117

8.1.2 本研究语言学习策略定义118

8.1.3 信息技术促进外语教学的优势119

8.1.4 “网上探究”活动的意义及实施121

8.2 WebQuest在高级英语课堂中的分解与操作123

8.3 加强WebQuest监控指导性的运用策略127

8.3.1 小组学习128

8.3.2 自主学习128

8.3.3 科研文化小组128

8.4 教学资源库的理解与建设129

8.5 网络教育的共享132

9．WebQuest高级英语网络课例的实践与反思133

9.1 基于网络环境的学情分析134

9.1.1 当代网络教育有利于“以生为本”教学模式的建立134

9.1.2 要警惕“教书育人”功能渐趋虚化137

9.2 基于虚拟技术的教学导航138

9.2.1 虚拟网络教室139

9.2.2 云计算139

9.2.3 云存储143

9.2.4 网络教学的弱化管理问题144

9.3 基于交际情境的课程资源144

9.3.1 现代网络教育资源与传统教学资源应立体糅合146

9.3.2 大学英语改革的具体实践和理论研究147

10．结论及展望149

10.1 WebQuest教学模式的特征150

10.1.1 华北水利水电大学学生考核方面的尝试151

10.1.2 为学生搭建运用英语的平台151

10.1.3 如何确立学习者的自主地位152

10.1.4 如何融合网络教育资源153

10.2 WebQuest教学模式的内涵154

10.2.1 WELL模式教研案例154

10.2.2 大学英语WELL教学模式对教师的挑战155

10.2.3 大学英语WELL教学模式对硬件的要求156

10.3 WebQuest教学模式的启示157

10.3.1 整合网络教学资源158

10.3.2 整合大学英语教学资源，更好地为大学生自主学习服务160

10.3.3 网络教学系统对学习者进行的特征分析160

10.3.4 网络教学应具备的特点161

参考文献164