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第一章 教导主任角色定位1

教育专家眼中的教导主任2

名校长眼中的教导主任5

教师期待中的教导主任6

第二章 教导主任与教学“五认真”管理11

教学“五认真”简介13

教学“五认真”的内容13

教学“五认真”的新义13

教学“五认真”与教学质量的关系13

教学“五认真”对于教导主任的意义14

教学“五认真”管理案例14

集体备课的新视角14

被“拒绝”的推门课18

作业“学习”，新的尝试21

辅导要从“心”开始24

均量值：一种质量评价的科学工具27

点诵：“学业测评”的有效尝试30

他山之石：美国“形散而神不散”的教育管理33

美国的教育管理现象33

美国的教育管理启示34

第三章 教导主任与课务管理35

课务管理简介37

课务管理的内容37

课务管理的意义37

课务管理案例38

听到这样的课务安排，她哭了38

由两位老师临时休长病假引发的41

自行调课后45

代课风波48

让日常巡课成为管理的习惯51

阅卷安排遭遇的尴尬53

他山之石：英国表现管理制度及其启示56

英国表现管理制度56

英国表现管理制度的启示57

第四章 教导主任与学科建设61

学科建设简介63

学科指什么63

学科四要素之间的关系63

教导主任与学科建设64

学科建设案例64

组元：实现教育供给侧精准帮扶65

跑班自选：课外阅读走进儿童世界74

学校特色课程的开发与实施78

数学教研团队建设的尝试82

学校青年教师团队建设的实践86

他山之石：澳洲“生态教育”思考91

充满智慧的主题式教学93

充满尊重的活动性课程95

充满合作的团队精神培养95

充盈博爱的教师行为自觉96

充分参与的全员体育活动96

充分民主的家校合作办学97

第五章 教导主任与校本研修101

校本研修简介103

什么是校本研修103

校本研修实施流程103

校本研修的组织与管理103

校本研修管理案例104

一节没人听的教研公开课104

问题突破：一种常规教研的新途径108

校本研修形式的实践与思考110

“卷入”式校本研修的实践117

合作体验式教师培训案例与思考121

教师的专业发展也需要“减负”128

他山之石：我国台湾师资进修培训探微131

师资进修培训有法可依131

师资进修培训机构繁多131

师资进修培训分层管理132

师资进修培训课程多样133

第六章 教导主任与人际沟通135

人际沟通简介137

什么是人际沟通137

教导主任人际沟通与交往图138

人际沟通要领139

人际沟通案例140

他得到了教导主任如此的“帮助”140

“笨小孩”管理143

教学常规检查，他的课得了C级146

备课互查中发生的一件事149

执教30年的老教师的论文只得了三等奖152

家长气冲冲地来到教导处后156

大队部的活动占用正常教学时间161

他山之石：来自美国校园的管理沟通案例163

来自美国学校的一则沟通案例163

美国校园沟通管理的启示165

第七章 教导主任与管理方法167

管理方法简介169

什么是管理方法169

管理方法的分类169

学校管理方法的运用170

管理方法案例171

监控器下的考勤制度171

管理中的“民主”175

细节决定管理执行力177

美术专职老师任教数学课引发的思考180

遭遇“刺头老师”184

这样管理累不累188

他山之石：美国的教师管理及启示191

美国的教师制度管理192

美国教师制度管理的启示195

第八章 教导主任与自我发展197

自我发展简介199

什么是自我发展199

自我发展方法199

从一场辩论会看教导主任与自我发展200

教导主任自我成长的故事213

平平凡凡才是真213

在学习中成长 于艰辛后收获快乐215

我的“教导”故事218

我这八年220

我的成长之路224

教导主任职务带给我的两道命题227

有一种管理叫服务232

这里风景独好235

参考文献243

后记245