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第一章 导言1

第一节 “一带一路”倡议与人文交流1

一、“一带一路”倡议的提出1

二、文明间的交流是古代“丝绸之路”的重要特征2

三、人文交流是“一带一路”倡议的重要内容和基础3

第二节 “一带一路”倡议实施中的教育问题4

一、教育是“一带一路”国家人文交流的重要内容4

二、“一带一路”中的教育交流与合作的现状及挑战5

第三节 实施“一带一路”倡议的国际教育背景8

一、国际“全民教育”运动8

二、《教育2030行动框架》10

第四节 本研究的框架11

第二章 幼儿保育与教育14

第一节 幼儿保育与教育的定义和现状14

一、定义14

二、现状15

第二节 “一带一路”国家幼儿保育与教育的进展及问题17

一、进展情况17

二、主要问题35

第三节 “一带一路”国家儿童早期保育与教育创新性政策和措施39

一、实施义务学前教育政策，提高学前教育普及率39

二、加强多方协作，提升保育与教育公共服务41

三、因地制宜惠及最边缘幼儿，促进保育与教育公平42

四、创新早期保育与教育措施，保障服务质量44

第四节 “一带一路”国家儿童早期保育与教育方面的经验和启示45

一、优先发展早期保育与教育，继续加大投入45

二、完善幼儿发展数据，提高决策科学性46

三、进一步甄别未惠及幼儿，提高服务覆盖率46

四、执行最低服务质量标准，保障保育与教育服务质量47

五、充分利用国际援助，以合作促发展47

第三章 普及初等教育49

第一节 普及初等教育的背景50

第二节 普及初等教育的进展情况55

一、接受与参与55

二、续读与升级58

三、毕业与升学62

四、惠及边缘化群体64

第三节 强化政策重点66

一、制定国家规划66

二、基础广泛的合作伙伴关系69

三、初等教育经费投入71

第四节 缩小初等教育差距73

一、东亚和太平洋地区73

二、南亚和西亚74

三、阿拉伯国家75

四、中亚76

五、中东欧78

六、北美和西欧79

第五节 结论与建议80

第四章 中等及中等后教育的发展83

第一节 中等教育的发展83

一、中等教育的含义和类别83

二、“一带一路”国家中等教育整体进展86

三、“一带一路”国家中等教育创新措施90

第二节 中等后教育的发展94

一、中等后教育的含义94

二、“一带一路”国家中等后教育整体进展95

三、“一带一路”国家中等后教育创新措施103

第三节 “一带一路”国家中等及中等后教育发展的经验和启示108

一、进一步增加教育投入108

二、完善多元化教育体系108

三、重视多层次职业教育109

四、深化教育国际化109

五、切实保障教育公平110

六、不断提高教育质量110

第五章 青年与成人扫盲112

第一节 识字的重要性113

第二节 扫盲的进展情况120

第三节 边缘化群体的识字差异124

一、识字的性别差异124

二、识字的地理位置和社会经济差异126

三、识字的民族和语言差异128

第四节 识字发展的决定因素130

一、普及初等教育130

二、推广扫盲计划132

三、关注识字环境141

第五节 结论与建议145

第六章 教师队伍建设148

第一节 各国中小学教师队伍基本情况150

一、各国中小学教师队伍数量和短缺情况150

二、各国初等和中等教育阶段的生师比152

三、各国教师队伍中的女教师155

第二节 各国教师的专业化水平159

一、教师的入职资格160

二、各国教师队伍中受训教师比例162

三、教师学历达标情况163

四、教师专业认证制度165

第三节 各国职前教师教育169

一、各国职前教师教育的年限169

二、职前教师教育模式和课程170

第四节 各国教师在职专业发展情况175

一、各国对教师在职专业发展的政策175

二、新教师入职培训177

三、教师在职培训的模式和内容178

第五节 各国教师的招聘和分配181

一、新教师的补充政策与实践182

二、教师委派的策略184

第六节 结论与建议186

第七章 教育中的性别平等189

第一节 性别均等与性别平等的内涵189

一、两个概念的区分189

二、教育质量的性别维度190

三、教育中的性别平等和通过教育实现性别平等191

四、促进性别平等也需要关注男童191

第二节 “一带一路”国家性别均等与性别平等目标进展192

一、初等教育和中等教育性别均等指数192

二、初等和中等教育性别均等指数次区域间的比较194

三、初等教育最高年级的性别均等指数196

四、教育过程中的性别平等198

第三节 各国采取的措施及成效200

一、各国促进教育中性别平等的政策201

二、各国促进教育中性别平等的措施205

第四节 面临的挑战和需要关注的问题218

一、地区之间和城乡之间的差异218

二、最贫困群体仍然面临较大的障碍222

三、在教育过程中（课程、教学、教师）将性别主流化223

四、教育中的女性领导力224

五、男童也需要关注226

六、部分国家出现教师队伍高度女性化228

第八章 教育信息化231

第一节 背景231

一、信息化助推实施“一带一路”战略231

二、“一带一路”战略助推“一带一路”国家教育信息化均衡发展231

第二节 “一带一路”国家教育信息化进展232

一、“一带一路”国家对信息化战略的重视程度232

二、“一带一路”国家信息化发展概况232

三、“一带一路”国家教育信息化政府承诺244

四、“一带一路”国家教育信息化发展战略245

五、“一带一路”国家教育信息化法律法规257

六、“一带一路”国家中小学信息化基础设施259

七、“一带一路”国家学校互联网普及程度260

八、“一带一路”国家课程和ICT教育260

九、“一带一路”国家招生管理中使用信息技术261

十、“一带一路”国家教师信息化培训和实践261

第三节 “一带一路”国家教育信息化的问题、挑战、政策建议263

一、“一带一路”国家教育信息化存在的主要问题263

二、“一带一路”国家教育信息化未来发展面临的挑战264

三、“一带一路”国家教育信息化未来发展的政策建议264

第九章 结语265

第一节 “一带一路”国家教育发展状况概述265

一、幼儿保育与教育的发展265

二、普及初等教育的进展266

三、中等和中等后教育的扩展267

四、青年与成人扫盲267

五、教师队伍建设268

六、教育中的性别平等269

七、教育信息化270

第二节 中国在“一带一路”中的教育行动271

一、扩大高等教育海外办学与合作271

二、扩大“一带一路”国家留学生规模272

三、培养“一带一路”建设所需的各类人才272

四、进一步加强对外汉语教学工作273

五、重视对“一带一路”国家教育的研究273

六、采取“软”“硬”结合的教育援助模式274

七、借力国际多边平台274

八、加强教育机构与企业的合作275

参考文献276

附录289

附录1：“一带一路”国家289

附录2：学前教育的入学情况291

附录3：小学和初中的入学情况305

附录4：小学的巩固和毕业情况318

附录5：中等教育的入学情况334

附录6：成人和青年的识字率以及文盲人数350

附录7：学前、初等和中等教育阶段的教师情况364

附录8：性别均等指数374

附录9：初等教育和中等教育的结构388

附录10：教育经费占GDP的比例400

附录11：生均教育经费占人均GDP的比例413

附录12：教育信息化426