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理论篇2

第一章 学习的基本理论2

第一节 学习的定义与实质2

一、学习的定义2

二、对学习概念的理解4

第二节 经典学习理论简介6

一、行为主义学习理论6

二、认知主义学习理论10

三、建构主义学习理论17

四、人本主义学习理论18

第三节 学术界关于学习的分类理论21

一、学术界对知识的分类21

二、学术界对广义技能的定义与分类24

三、学术界对学习的分类25

第四节 本书学习的KPS分类理论29

一、本书对知识的分类29

二、本书对广义技能的分类33

三、本书学习的KPS分类理论38

四、关于本书知识和学习分类的若干说明41

第五节 学习的过程理论45

一、传统的学习过程观45

二、基于信息加工的学习过程理论概述45

三、本书学习的KPS-KPP过程模型50

第二章 学习的力体系理论56

第一节 能力结构理论56

一、能力的一般定义与分类56

二、学术界有关能力结构的理论简介57

三、本书的能力结构理论59

四、能力的获得途径与施行过程65

第二节 学习力理论概述66

一、学习力的一般定义与构成66

二、本书学习力的构成模式67

三、提升学习力的重要意义69

第三节 认知力（一）：感知力69

一、感觉与知觉69

二、感知力及其发展71

第四节 认知力（二）：思维力72

一、思维的定义与构成72

二、思维的特征与过程73

三、学术界对思维的分类74

四、本书的思维分类76

五、几种重要的思维类型介绍85

第五节 认知力（三）：记忆力86

一、记忆的定义86

二、记忆的分类86

三、记忆的过程87

四、记忆的策略88

五、记忆系统的构成88

六、信息的遗忘94

第六节 认知力（四）：认知能力的构成与发展理论97

一、认知能力的定义与内涵97

二、认知能力的层次性二元构成理论98

三、学术界认知发展理论概述102

四、儿童认知发展的多维阶段理论106

第七节 学习的方法力：学习策略110

一、学习策略的定义与分类110

二、认知策略112

三、元认知策略119

四、资源管理策略120

五、学习策略教学的意义与现状121

第八节 学习的动力和毅力121

一、什么是学习的动力（动机）121

二、学习动机理论概述122

三、如何激发和维持学习动机125

四、学习毅力的构成与培养129

第三章 语言学习的基本理论132

第一节 儿童语言获得理论132

一、儿童语言发展的基本阶段132

二、儿童语言获得理论概述133

三、本书关于儿童语言获得的若干观点144

第二节 儿童语言获得与思维发展的关系理论145

一、语言和言语145

二、语言与思维的关系理论146

三、从内部思维到外部言语的层次性过渡理论149

四、儿童语言思维和内外部言语的同步发展理论154

五、儿童语言、思维与大脑的同步发展理论155

六、从语言与思维的关系看语言成功习得的标准和条件157

第三节 语言结构理论158

一、传统语言学对语言层级结构的划分158

二、本书对语言层级结构的划分159

三、传统语言学对语言系统结构的划分162

四、本书对语言系统结构的划分163

第四节 语言能力理论172

一、学术界有关语言能力构成的研究概述172

二、本书语言能力的构成模型174

三、对本书语言能力构成模型的补充说明183

四、语言能力的评价标准188

第五节 语言运用理论192

一、语言运用的定义与分类192

二、语言运用（听、说、读、写）的过程模型195

三、语言运用与语言输入方式的相互关系196

四、语言运用与语言选择的相互关系197

五、听、说、读、写能力间的相互关系199

第六节 语言感知理论206

一、我国学术界对语感的定义206

二、本书对语感概念的界定与分类207

三、语感在语言运用中的重要作用209

四、对语感的训练209

第四章 外语学习的基本理论213

第一节 学术界第二语言获得理论概述213

一、对比分析假说213

二、普遍语法假说214

三、中介语假说215

四、文化适应假说218

五、输入假说218

六、输出假说223

七、互动假说224

八、吸收假说225

九、注意假说226

十、盖斯的二语习得综合模型226

第二节 本书外语学习的过程理论228

一、外语学习的KPS三目标理论228

二、外语学习的KPP三阶段理论228

三、外语学习的KPS-KPP过程模型229

四、对本书过程理论与模型的若干说明233

五、相关学习理论对本书过程理论与模型的支持236

六、从本书过程理论与模型看其他二语习得理论的不足238

第三节 外语词汇发展的过程理论242

一、学术界外语词汇发展的过程模型概述242

二、本书外语词汇（概念词）发展的过程模型246

三、关于本书外语词汇发展模型的几点说明251

第四节 外语语法学习的过程理论257

一、语法的定义与分类257

二、显性语法与隐性语法257

三、本书外语语法学习的过程理论259

四、如何学习外语语法260

五、关于语法教学的必要性和我国外语规则教学的现状262

第五节 外语思维的获得理论263

一、外语思维的定义263

二、外语思维的前提条件265

三、外语思维的发展与训练267

四、外语思维在外语学习中的地位及我国外语思维教学的现状271

第六节 外语教学法简介271

一、翻译法271

二、直接法272

三、听说法273

四、视听法274

五、认知法275

六、交际法276

第五章 差异与迁移理论278

第一节 中西方语言的差异与迁移278

一、差异与迁移理论278

二、语言的类型分类279

三、英汉语言特征的差异283

第二节 中西方思维方式的差异与迁移291

一、中西方思维方式的差异291

二、卢秋田对中西方思维差异的总结295

三、对不合理的中国式思维方式的改造296

四、思维方式的差异在英汉语言中的具体表现297

五、中外思维方式的差异对外语学习的影响309

第三节 儿童母语习得与成人外语学习的差异与迁移310

一、儿童母语习得与成人外语学习的差异310

二、上述差异对成人外语学习的启示314

原则篇316

第六章 理性学习的原则316

第一节 认知力结构和学习方式的变化理论316

一、认知力结构简介316

二、感性与理性简介317

三、从感性型过渡到理性型——认知力结构的变化理论318

四、认知力结构与性格解析319

五、感性学习与理性学习324

六、从感性学习过渡到理性学习——学习方式的变化理论325

第二节 理性学习的原则328

一、成人外语学习的理性特征328

二、成人外语学习的理性学习原则331

第七章 对等与辅助的原则335

第一节 翻译对等理论335

一、翻译对等理论概述335

二、翻译对等的一般分类337

三、翻译对等与翻译不对等343

第二节 世界对等理论348

一、关于世界划分的理论348

二、世界对等理论352

三、基于“世界对等理论”的外语学习过程模型356

四、关于世界对等理论的若干说明358

第三节 世界对等与母语辅助的原则362

一、世界对等与母语辅助的原则简介362

二、对等与辅助原则在本书外语学习法体系中的实际应用365

三、发展基于对等与辅助原则的外语教学法365

第八章 模仿的原则370

第一节 模仿理论综述370

一、模仿的定义与分类370

二、模仿能力的构成与发展371

三、模仿理论综述371

四、语言学习中的模仿理论375

第二节 模仿的原则377

一、获得与尊重典范的原则378

二、完全模仿的原则379

三、精细模仿的原则380

四、从模仿到创造的过渡原则382

五、学习材料的变化原则383

第九章 内化的原则386

第一节 外语学习的自动性理论386

一、安德森的ACT＊模型386

二、罗根和帕尔梅里的示例理论模型388

三、麦克劳夫林的信息加工模型389

四、本书外语语言加工模式的过渡理论390

第二节 内化的原则394

一、什么是内化与内化加工394

二、内化训练的原则395

第十章 实用与运用的原则397

第一节 实用主义理论概述397

一、实用主义理论简介397

二、杜威的实用主义教育学404

第二节 实用与运用的原则408

一、实用的原则408

二、运用的原则409

三、从实用与运用的角度谈用学关系411

方法篇414

第十一章 以意群为中心414

第一节 语言组块理论414

一、语块的定义、分类与普遍性414

二、语块与语言产出和语言习得的关系415

三、语块教学法417

第二节 意群中心学习法420

一、意群概述420

二、意群中心学习法423

三、为什么要以意群为中心424

四、外语学习不应该以单词、语法或句子为中心427

第三节 意群中心学习法的应用431

一、用意群中心学习法解决“学什么”的问题431

二、单词的意群中心学习法432

三、语法的意群中心学习法435

四、句子的意群中心学习法436

第十二章 重复训练法438

第一节 原语重复性再现的体系分类438

一、什么是原语重复性再现438

二、原语重复性再现的体系分类438

三、对若干概念及其与原语再现间关系的论述442

四、原语重复性再现中的语言创造与记忆规避445

五、原语重复性再现的类别差异447

第二节 重复训练法系统介绍450

一、什么是重复训练法450

二、重复训练法的具体方法介绍451

三、重复训练法的辅助方式462

四、重复训练法的反馈方式465

五、重复法的训练模型466

第三节 对译法介绍466

一、对比分析与错误分析466

二、重复法中的对比分析与错误分析法——对译法介绍469

第十三章 创造训练法472

第一节 自语创造性训练的体系分类472

一、什么是自语创造性训练472

二、自语创造性训练的体系分类472

三、自语创造性训练的类别差异477

第二节 创造训练法系统介绍478

一、什么是创造训练法478

二、创造训练法的具体方法介绍478

三、对创造训练法的几点说明483

第三节 重复法与创造法的训练模型487

一、什么是重复法与创造法的训练模型487

二、两种基本训练模型简介487

三、两种基本训练模型的扩展490

四、本书训练模型在设计上的特点与优势492

第十四章 外语学习的方法体系495

一、外语学习的“125方法体系”495

二、外语学习的“1125方式体系”497

三、本书外语学习的过程与方法体系总图497

参考文献500