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第一节 普通话是教师的职业语言4

一、普通话与方言4

第一章 教师口语基础4

二、关于普通话水平测试5

三、普通话是教师口语的基础5

第二节 普通话语言规范化训练8

一、语音基本知识8

二、汉语语音方言辨正9

三、现代汉语词汇19

第三节 汉语发音原理和技巧20

一、呼吸发声20

二、吐字归音22

三、共鸣控制24

一、口语交际的特点27

第二章 一般口语交际训练27

第一节 口语交际的特点及原则27

二、口语交际的原则28

三、口语交际中应处理好的几个关系29

第二节 心理控制能力及思维能力的训练31

一、心理控制能力的内容31

二、心理控制能力在口语表达中的表现32

三、创造性思维模式训练38

第三节 肢体语言技巧及训练40

一、肢体语言的作用40

二、肢体语言的内容41

三、肢体语言技巧训练42

一、听话的作用44

第四节 听话能力及训练44

二、听话的分类训练45

第五节 口语交际的表达技巧及训练46

一、汉语语音的特点及表达技巧46

二、汉语语汇特点及表达技巧47

三、汉语语法特点及表达技巧49

四、汉语修辞方法运用技巧50

第六节 说话能力及训练54

一、独白体说话训练54

二、会话体说话训练64

第三章 教学口语训练75

第一节 教学口语的基本要求75

一、幼儿教师教学口语的特点75

二、教学口语的作用88

第二节 教学口语的分类训练92

一、谈话用语的类型和技巧训练92

二、活动用语的表达形式和技巧训练97

第三节 教学过程中的应变和调控108

一、学前儿童注意的特点和规律108

二、时间的应变和调控110

三、内容的应变和调控112

第四节 关于双语教学116

一、双语教学的缘起116

二、正确处理第二语言教学和母语学习的关系118

三、第二语言（儿童英语）教学的基本要求119

一、民主性原则129

第一节 教育口语的原则及要求129

第四章 教育口语训练129

二、肯定性原则130

三、浅显性原则131

四、针对性原则132

第二节 教育口语的特点134

一、明理启智134

二、简约规范136

三、直白具体136

四、语言儿童化136

第三节 教育口语分类训练138

一、沟通语训练140

二、劝慰语训练147

三、说服语训练148

四、激励语训练149

五、表扬语训练150

六、批评语训练151

七、评定语训练152

第五章 教师交际口语训练157

第一节 教师交际口语概说157

一、教师交际口语的内涵157

二、教师交际口语的特点157

第二节 教师交际口语分类训练160

一、与幼儿家长交际及训练160

二、与单位同事交际及训练164

三、与社会相关部门交际及训练167

一、特定语境影响下出现的语言不规范现象170

第一节 单向交流中常见问题分析与纠正170

第六章 幼儿教师口语常见问题分析与纠正170

二、言语编码形成过程中的常见问题181

三、言语编码发送过程中常见的口语问题188

第二节 双向交流中常见问题分析与纠正193

一、语境不当193

二、忽视交流对象194

三、打断对方谈话196

四、超前判断197

五、假意倾听198

第三节 肢体语言“语病”201

一、身姿手势202

二、表情203

三、眼神204

一、语音的发展206

第七章 儿童语言发展非正常现象的发现和早期矫正206

第一节 学前儿童正常语言发展概述206

二、词汇的发展207

三、句子的发展207

第二节 学前儿童语言发展异常现象概述208

一、语言发展异常儿童的概念及分类208

二、儿童非正常语言发展现象简介209

三、语言发展异常儿童的语言特征210

四、语言发展异常儿童的早期鉴别211

第三节 语言发展异常儿童的语言矫正与训练214

一、口吃的矫正与训练214

二、自闭症儿童的早期发现和语言训练215

主要参考文献218