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第一章 教师与教育心理学1

一 怎样才是合格的教师1

1.专家型教师2

2.从新教师到专家型教师6

二 教育心理学对教师的作用10

1.教育心理学的研究对象和性质11

2.教育心理学的研究内容12

3.教育心理学研究的实践意义14

4.教育心理学的研究方法15

三 教育心理学的发展概况18

1.教育心理学的创建18

2.教育心理学的发展19

3.走向成熟的教育心理学20

第二章 中学生的心理发展与教育22

一 什么是中学生的心理发展22

1.心理发展22

2.青少年心理发展的阶段23

二 中学生认知的发展24

1.皮亚杰的认知发展观25

2.维果斯基论认知发展27

3.认知发展理论的教学意义28

三 中学生人格的发展30

1.埃里克森的人格发展理论31

2.影响人格发展的社会因素32

3.健康人格的建构33

四 中学生自我意识的发展35

1.什么是自我意识35

2.中学生自我意识发展与自我认同感危机36

3.中学生自我意识发展指导37

五 中学生的个别差异38

1.中学生的认知差异38

2.中学生的性格差异42

第三章 学习的基本理论46

一 什么是学习46

1.学习的概述46

2.学习的一般含义47

3.学习的分类48

二 关于联结学习的理论49

1.经典条件作用50

2.操作条件作用51

3.联结学习论在课堂教学中的应用53

三 认知学习理论58

1.格式塔的顿悟学习58

2.布鲁纳的认知发现学习59

3.奥苏伯尔的认知同化学习60

4.认知学习理论在课堂教学中的应用61

四 现代学习论的发展64

1.什么是学习的信息加工论64

2.什么是建构学习论66

3.建构学习论在课堂教学中的应用68

第四章 学习动机72

一 什么是学习动机72

1.动机与学习动机72

2.学习动机的种类73

3.学习动机与学习74

二 学习动机的理论76

1.动机的强化说76

2.动机的需要论77

3.动机的归因理论78

4.成就动机理论80

三 影响学生学习动机的因素82

1.影响学习动机激发和维持的外部因素82

2.影响学习动机激发和培养的内部因素85

四 激发学生学习动机的策略89

1.树立自信心89

2.促使学生积极参与学习92

第五章 学习迁移99

一 什么是迁移100

1.迁移100

2.迁移的种类100

二 迁移有何理论103

1.早期的理论103

2.现代迁移理论107

三 影响迁移的因素110

1.相似性110

2.原有认知结构111

3.学习定势112

四 为迁移而教113

1.在真实生活中学习114

2.注意最初的学习程度114

3.合理安排教学程序，为学习提供多样化的环境115

4.教授学习方法115

第六章 知识的学习117

一 什么是知识的学习118

1.知识有何种类118

2.知识学习的几种类型119

3.知识学习的过程120

二 知识的获得121

1.知识直观121

2.知识直观的类型121

3.课堂上提高知识直观的方法122

4.知识的概括124

三 错误观念126

1.什么是错误观念126

2.错误观念转变的条件127

3.促进错误观念转变的教学128

四 知识的保持130

1.人的记忆系统130

2.遗忘的原因131

3.促进知识保持的方法134

第七章 技能138

一 什么是技能138

1.技能及特点138

2.技能的种类140

3.技能的作用141

二 动作技能的形成142

1.操作的定向142

2.操作的模仿143

3.操作的整合144

4.操作的熟练144

三 怎样培训动作技能145

1.准确的示范与讲解145

2.必要而适当的练习147

3.充分而有效地反馈148

4.建立稳定清晰的动觉149

四 心智技能的形成150

1.心智技能是怎样形成的150

2.心智技能形成的特征154

五 怎样培养心智技能154

1.遵循心智技能按阶段形成的理论154

2.注意原型的完备性、独立性与概括性154

3.熟练掌握心智活动规则和课题解答程序155

4.创设条件，提供心智技能应用的机会155

第八章 学习策略156

一 什么是学习策略156

二 学习策略的构成157

1.认知策略157

2.元认知策略157

3.资源管理策略158

三 通用的典型学习策略158

1.认知策略158

2.元认知策略167

3.资源管理策略169

四 教学生获得学习策略172

1.学习策略的训练原则172

2.学习策略的训练方法173

第九章 问题解决与创造性177

一 问题解决177

1.什么是问题和问题解决177

2.解决问题的一般方法184

3.影响问题解决因素187

4.怎样培养学生解决问题的能力191

二 创造性193

1.创造与创造性194

2.影响创造性的主要因素198

3.教学怎样培养学生的创造性200

第十章 品德的形成204

一 什么是品德205

1.品德的实质205

2.品德的结构205

二 关于品德发展的理论206

1.皮亚杰的道德发展阶段论206

2.柯尔伯格的道德推理发展论208

3.尤尼斯的道德实践活动理论211

三 中学生品德发展的基本特征213

1.伦理道德发展具有自律性213

2.品德发展由动荡向成熟过渡213

四 品德学习的过程和条件214

1.品德学习的两种形式214

2.品德学习的过程216

3.品德学习的一般条件216

五 怎样培养学生的良好品德217

1.有效的说服——单、双面论据217

2.榜样示范218

3.价值澄清219

4.群体约定220

5.赏罚控制221

第十一章 心理健康教育225

一 什么是心理健康226

1.心理健康226

2.心理健康的标准227

3.心理健康教育的意义228

二 中学生心理健康的特点229

1.影响中学生心理健康的因素229

2.中学生心理健康问题的特点233

三 中学生典型心理问题234

1.神经症234

2.人格障碍238

3.性心理问题239

四 中学生心理辅导与咨询240

1.什么是心理辅导与咨询240

2.心理辅导与咨询的原则242

3.心理辅导与咨询的理论与方法244

4.心理辅导与咨询的技术249

第十二章 群体心理与课堂管理253

一 群体中的相互作用253

1.群体的特点253

2.正式群体和非正式群体254

3.群体中的相互作用255

二 怎样理解课堂管理262

1.什么是课堂管理262

2.影响课堂管理的因素264

3.课堂管理的策略266

三 怎样管理课堂纪律268

1.什么是课堂纪律268

2.课堂结构与课堂纪律269

3.问题行为与课堂纪律271

4.课堂问题行为的处理272

第十三章 教育测量275

一 教育测评的概述276

1.测评的基本概念276

2.测评的分类276

3.测验的功能278

二 测评的方法和技术280

1.标准化成就测验280

2.自编测验的方法和技术281

3.非测验的评价技术286

4.测评结果的报告288

参考文献291

后记293