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一、创造缘由1

二、产生意义2

（一）汉字编码领域的一大贡献2

（二）推动学习型信息社会和谐发展4

三、系统特点5

（一）纵横码编码特点5

（二）纵横码功能键6

（三）纵横汉字输入法系统软件的研发与更新7

1．研发基地7

2．软件更新7

3．纵横输入法2002版系统特点8

4．纵横输入法儿童学习软件系统特点20

（二）《汉字字形编码法说明书》31

（三）《纵横汉字系统》31

四、著作出版31

（一）《纵横汉字编码法》31

（四）《纵横汉字系统简明手册》32

（五）《纵横汉字系统》（缩编本）32

（六）《纵横汉字系统简明教程》33

（七）《纵横计算机汉字输入法》33

（八）《纵横汉字编码法》33

（九）《纵横汉字编码法》（1999年繁体版本）33

（十）《纵横汉字编码法》（2000A繁体版本）34

五、应用范围34

（一）应用范围34

（二）用户反应37

（三）研究格局40

一、研究缘起42

（一）香港中文输入法的使用状况42

（二）香港大学教育学院承担使命43

二、研究重点43

（一）确定实验先导点校，选择不同年龄群体和研究重点43

1．开展大专院校课程教学研究43

2．进入老年学习群体之计算机应用研究44

3．结合中小学、青少年计算机校本课程开展研究45

4．选择低龄儿童识字学习与智能发展开展研究47

5．扩展多元化学习群体的研究47

1．领导重视，政府协调49

（二）注重持续发展推广模式及依存条件等的研究49

2．教育部门牵头组织50

3．科研与技术更新发展51

三、研究方法51

（一）现场观察法52

（二）问卷调查法54

（三）案例比较分析法59

（四）实例比较分析法64

1．钱瑞杨老师教学过程十分注重学生学习兴趣点的诱导和激发65

2．周秀君老师则注重将幼儿学习视觉感知与纵横码的取码规则相结合65

3．将纵横码的学习过程也当成培养孩子们的注意力、观察力、陶冶情操的过程65

第三章　纵横汉字输入法与高等院校课程教学研究67

一、香港大学教育学院纵横研究室培训课程67

（一）课程特点67

1．基本课程68

（二）课程设计68

2．中级课程（进阶课程）71

3．高级课程73

（三）课程规模73

（四）课程评价74

（五）个案研究78

1．最感兴趣的学习群体78

2．典型的学习个案80

（六）研究小结81

二、北京师范大学珠海分校大学生课程84

（一）课程特点85

（二）课程设计85

三、广东潮州韩山师范分院培训课程87

（四）培训成果87

（三）课程规模87

（一）课程特点88

（二）课程设计88

（三）课程规模及效果92

1．立足本院，宣传发动，推广纵横码92

2．拓宽培训渠道，让纵横输入法在全市的中小学以及幼儿园中开花结果92

（四）研究小结93

四、香港教育学院纵横输入法培训与推广93

（一）背景95

（二）培训课程特点95

1．为香港教育学院本院学生提供培训课程95

2．开设纵横输入法的专题讲习课程95

4．中心同事活动96

3．校外活动96

（四）发展与应用96

3．开设纵横输入法的自习课程96

2．校内活动96

1．向学院访问者推介96

（三）其他相应活动96

（五）展望97

第四章　纵横汉字输入法与老年学习群体计算机应用98

一、研究理念98

（一）老年人学习特点98

1．非功利性特点98

2．潜能大的特点99

（二）老年学习群体计算机学习与纵横输入法99

1．笔形代码口诀简单，深受老年人欢迎100

2．字形取码有规则，符合老年人再认记忆保持特点101

3．词组规则、简码科学适合老年人联想学习能力强的特点102

二、纵横输入法老年学习课程102

（一）广东潮州老干部大学纵横码课程102

1．课程特点103

2．课程设计103

3．课程设计流程图105

4．课程时间的安排106

5．课程培训规模和效果107

（二）广东老干部大学纵横输入法课程及培训111

（三）上海大学纵横计算机教育中心纵横码培训课程113

1．学习特点114

2．课程设计114

3．培训效果115

1．背景117

（四）香港耆康学院纵横码培训课程117

2．香港耆康学院纵横输入法课程118

三、纵横输入法与老年学习群体计算机应用研究121

（一）广东老干部大学纵横码学习调查研究121

1．参加者身份和年龄组别调查分析122

2．学习目的与学习信心的调查研究122

（二）开展纵横码与老年生活学习实践结合研究124

四、典型个案列举130

（一）广东潮州老干部大学常务副校长卢璧锋131

（二）广州南方医科大学汪守义教授136

（三）广东潮州老干部大学纵横码培训导师周秀君139

（一）校本课程理念144

（二）变易学习理论144

第五章　纵横输入法与青少年校本课程研究144

一、研究理念144

（三）变易理论与青少年校本纵横码课程研究145

二、研究过程147

（一）纵横码发源地先行市——江苏省苏州市青少年校纵横码课码研究147

1．“以生为本”的苏州第二十四中学校本纵横码课程147

2．“集训有方”的苏州南环中学纵横码校本课程149

3．“注重心理调节”的苏州景范中学纵横校本课程经验153

4．“主张分层教学”的苏州田家炳实验中学纵横码校本经验156

（二）示范性先导实验点——潮州市昌黎路小学纵横码青少年校本课程研究158

1．研究背景158

2．研究过程164

3．培训课程166

4．研究结果169

（三）各地先导实验点青少年校本纵横码课程研究176

1．香港苏浙同乡会纵横码中心青少年纵横码课程研究176

2．河南省基础教研室牵头组织青少年纵横码校本课程研究195

3．安徽省纵横推广中心组织青少年纵横码校本课程研究208

4．贵州省铜仁地区青少年纵横码校本课程研究213

5．珠海市香洲第十一小学青少年纵横码校本课程213

（四）职业技术学校青少年纵横码校本课程研究——广东潮州百花台职业技术学校青少年纵横码校本课程研究214

1．研究背景214

2．研究过程215

3．研究小结220

（一）儿童思维发展新理论225

第六章　纵横输入法与儿童学会学习和智能发展225

一、研究理念225

（二）学习理论226

1．布鲁纳的认识发现说226

2．马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论226

3．建构主义学说227

4．变易学习理论227

二、研究过程227

（一）先导实验点之一——潮州市昌黎路小学纵横儿童班实验研究227

1．背景227

2．过程228

3．案例229

4．小结232

1．背景233

（二）先导实验点之二——潮州市绵德幼儿园纵横码幼儿班实验研究233

2．过程234

3．案例235

4．小结237

（三）先导实验点之三——潮州市兰英第二幼儿园纵横码幼儿班实验研究240

1．背景240

2．过程240

3．案例242

4．小结244

4．传播对象的多层性246

3．传播方式的多样化246

2．传播范围的开放式246

1．传递信息手段的先进性246

（一）多元化新型传播理论与多元学习群体246

一、研究理念246

第七章　纵横输入法多元化学习群体的扩展246

（二）关注社会弱势群体、促进社会和谐发展之社会学原理247

二、研究过程247

（一）纵横输入法增强智障聋哑学生学计算机的信心247

1．上海纪勋初等职业技术学校纵横码培训实例248

2．浙江省宁波市聋哑学校纵横码培训实例250

（二）纵横码快速提高少数民族学生信息技术素养252

1．背景分析252

2．成立中心254

1．背景资料257

2．引进纵横码学习257

（三）纵横码点亮希望小学希望之星257

3．把握良机，培训选手258

4．巧妙训练，喜出佳绩259

5．愿希望之星永远闪烁明亮260

（四）纵横码与江苏省新型办学示范模式——郑梁梅学校纵横码培训实例261

（五）纵横码在外国人学汉语中的应用尝试264

三、研究小结266

第八章　纵横输入法教学发展研究的持续发展268

一、研究理论268

（一）持续发展的学术理论268

（二）持续发展的教育理据269

二、研究内容269

（一）为纵横输入法教学研究注入持续发展的动力核心——创造者无私和奉献的博大胸怀和研发团队的精诚敬业269

1．首都北京纵横输入法培训深入社区271

（二）纵横输入法研究持续发展的动力条件271

2．潮州市委市政府颁发文件，全市全面推行纵横输入法275

3．江苏省纵横输入法中小学普及推广281

4．浙江省宁波地区纵横输入法培训291

5．上海市纵横输入法推广实效294

6．广东省社会科学院成立纵横输入法推广培训中心300

7．香港专业教育学院黄克競分校纵横环球通讯中心面向社会培训302

三、研究结论304

附件306

附件一　周忠继先生个人简历306

附件二　纵横码发展概要307

附件三　纵横码主要研究发展推介机构一览表313

附件四　纵横输入法传媒报道主要篇目一览表315

鸣谢318