图书介绍
教育与圆满人生PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 李漫博，马学禄著 著
- 出版社： 海口：海南出版社
- ISBN：9787544353106
- 出版时间：2013
- 标注页数：224页
- 文件大小：95MB
- 文件页数：243页
- 主题词：中华文化－研究
PDF下载
下载说明
教育与圆满人生PDF格式电子书版下载
下载的文件为RAR压缩包。需要使用解压软件进行解压得到PDF格式图书。建议使用BT下载工具Free Download Manager进行下载,简称FDM(免费,没有广告,支持多平台）。本站资源全部打包为BT种子。所以需要使用专业的BT下载软件进行下载。如BitComet qBittorrent uTorrent等BT下载工具。迅雷目前由于本站不是热门资源。不推荐使用！后期资源热门了。安装了迅雷也可以迅雷进行下载！
（文件页数 要大于 标注页数，上中下等多册电子书除外）
注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具
图书目录
序言：融合与创新1
前言1
第一篇 教育的一般理念与理论1
导论1
文化、文明与教育1
一、西方文化与教育2
二、印度文化与教育4
三、中国文化与教育6
四、西方、印度、中国教育与文明8
第一章 教育的基本理念11
一、西方教育理念11
二、印度传统教育理念12
三、中国传统教育理念15
四、教育的基本理念18
第二章 广义教育事业的性质24
一、教育是人类特有生活方式24
二、教育文明是人类文明的三大支柱之一25
三、教业、政业、产业的价值指向25
四、教业、政业、产业的主导26
五、教业、政业、产业的财富运行模式27
六、教业、政业、产业的对象27
七、教业、政业、产业的力用28
八、教业、政业、产业相互支撑28
第三章 三种业态的全息性29
一、三种业态的相互关系29
二、三种业态的相对独立性31
第四章 教业与政业、产业的制衡性32
一、教业与政业的合一是危险的，其流弊是意识形态的宗教化32
二、政业与产业的合一是危险的，其流弊是垄断与腐败33
三、教业与产业的合一是危险的，其流弊是文化的堕落33
四、教业、政业、产业合一，社会将陷入黑暗33
第二篇 教育的内涵35
第一章 心性教育35
一、心性教育是教育的根本35
二、心性教育与道德人格41
三、心性教育与知识41
四、自性开发教育是伎艺教育的基础45
五、心性教育的根本方法是禅45
第二章 道德教育46
一、性格教育47
二、品格教育47
三、品位教育48
四、礼乐教育50
第三章 知识教育52
一、知识建构能力的教育52
二、知识解构能力的教育55
三、知识教育的内涵57
第四章 伎艺教育81
一、美学教育81
二、音乐教育86
三、美术或绘画教育88
四、舞蹈教育90
五、戏剧教育93
六、体能教育95
第三篇 教育的阶段与内涵100
第一章 先天教育100
一、胎前教育100
二、胎儿教育102
第二章 幼儿教育105
一、襁褓期的接触教育105
二、儿童期的游戏教育107
三、少年期自我认知教育109
四、少年期道德与自我认知教育112
五、少年教育的要点是形成志向114
六、读经与知识整体观的教育115
七、少年期伎艺教育116
八、体能教育与意志训练117
第三章 中青年教育119
一、青年期教育119
二、中青年期教育123
三、离职教育124
四、建立阶段师承关系124
第四章 老年教育125
一、参与教育125
二、养生教育125
三、老年伎艺教育126
四、临终与死亡教育126
第四篇 教育的方法与弱力运用128
第一章 教法128
一、心性教育的方法128
二、道德教育的方法132
三、知识教育的方法140
四、伎艺教育的方法143
第二章 学习方法146
一、心性教育的修证方法146
二、道德教育的学习方法151
三、知识教育的学习方法154
四、伎艺教育的学习方法155
第三章 教与学的互动158
第四章 教学的成果与觉受160
第五章 教育的基本模式162
一、寺院模式与心性教育162
二、书院模式与道德教育165
三、学院模式与知识教育167
四、知识创新管理模式171
第五篇 教师173
第一章 教育家173
一、教育家的作用是变革心性174
二、教育家创造教业实施的方法与模式176
第二章 校长178
一、校长是组织化的教育家178
二、校长是教师的教师179
三、校长奠定校风180
四、校长必须讲课181
五、校长的产生181
六、校长对教师的聘任182
七、校长对学生的惩戒与表彰182
八、校长对教师的惩戒与表彰184
第三章 教师185
一、导师185
二、任课教师186
三、学长186
四、教辅187
第四章 教师与学校评价189
第六篇 学生191
第一章 学生禀赋与教学191
一、学生的天生禀赋192
二、学生的性格193
三、学生的既有文化与文明特质193
四、学生的体质194
第二章 学生择学196
一、择业196
二、择师197
三、择友197
四、教法与学法选择198
第三章 学生的次第与评价199
一、学生的次第199
二、教师的评价200
三、自我的评价201
四、社会的评价201
五、历史的评价202
第四章 学系204
一、举荐或保举的征信体系204
二、回校深造与再学习的权力体系205
三、学系校友会的诚信体系205
四、学生供奉体系206
第七篇 教业结构210
第一章 教业的信仰主导210
第二章 教学、学术、慈善与医疗的关系214
一、教学与学术214
二、教学与慈善214
三、教学与医疗215
第三章 全教业链的内在联系217
第四章 教业文化——祭祀、节日与礼制219
一、祭祀的教育作用219
二、教业祭祀220
三、教业礼制221