图书介绍
孩子的早期阅读课 新教育实验儿童课程“读写绘”项目用书PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 马玲编著 著
- 出版社： 桂林：漓江出版社
- ISBN：9787540772291
- 出版时间：2014
- 标注页数：285页
- 文件大小：41MB
- 文件页数：296页
- 主题词：阅读课－学前教育－教学参考资料；阅读课－小学－教学参考资料
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图书目录
第一章 帮你了解读写绘4
第一节 新教育儿童课程的三个特质4
一 生命的故事就此展开4
二 儿童课程的三个特质6
三 儿童生命要素发展表6
第二节 什么是读写绘7
一 童年：一段彩色阶梯8
二 儿童时期精神的最佳营养9
1.绘本9
2.经典民间童话故事13
3.儿歌与童谣等14
三 写绘：生命在儿童时期的完整表述17
1.怎样理解儿童画19
（1）画即孩子。19
（2）切忌临摹，不强调技法。20
2.如何评价写绘作品22
（1）不以画得像或者画得好为评价标准。22
（2）注意年龄特点。22
（3）注意个体差异。22
3.评价原则23
（1）给所有学生以展示的平台。23
（2）从多个维度表扬优秀作品。23
（3）档案即历史，关于成长的过程记录。24
4.基本操作流程24
5.学生写绘作品举例25
第三节 读写绘之后……26
第二章 如何进行读写绘30
第一节 别小看儿童的“涂鸦”——3—6岁孩子的读写绘30
一 3岁前涂鸦：体验动作带来的快乐31
给家长的建议33
关于涂鸦34
关于语言35
二 3岁时涂鸦：拟人化的表现35
给家长的建议36
关于涂鸦36
关于语言37
三 4—5岁涂鸦：形状越发清晰起来37
给家长的建议39
四 5—6岁涂鸦：对色彩的体验与探求39
给家长的建议40
第二节 一年级的读写绘41
一 儿歌童谣43
1.相同节奏的儿歌在一段时间内反复进行43
2.一段时间内可进行主题诵读47
3.不要勉强仿写，重要的是日积月累，潜移默化49
二 绘本51
1.绘本最重要的是故事52
《三只小猪》53
2.如何选择绘本53
（1）满足儿童爱和安全的需要54
《逃家小兔》：无论怎样我都是安全的54
《要是你给老鼠吃饼干》：爱的多米诺骨牌56
《跟甘伯伯游河》：再混乱的局面也不会受到责难57
（2）激发学生拥有愿望与梦想59
《好饿好饿的毛毛虫》：永远保持精神上的饥饿感60
《美丽的梦想》：谁都可以拥有大大的愿望63
（3）为孩子提供成长的榜样64
《小海螺和大鲸鱼》：远大的目标和生命的远航66
《小黑鱼》：游动在海洋世界里的生命智慧66
（4）培养孩子的社会情感68
帮助儿童理解并学会表达自己的情绪68
《生气汤》：接纳并疏导孩子的愤怒情绪69
《苏菲生气了》：学会控制、调节自己的情绪70
《我也可以飞》：面对挫折，哪怕怀疑，也不丧失勇气71
帮助儿童学会社会交往72
《乱挠痒痒的章鱼》：冲突中发现自己的智慧73
《月亮狗》：永远忠诚不会背弃的伙伴74
《蚂蚁和西瓜》：团队合作带来成功与快乐74
（5）给孩子带来精神上的愉悦74
《好饿好饿的小蛇》：出人意料的天真与想象74
《是谁嗯嗯在我头上》：真正的寓教于乐75
《圆白菜小弟》：天真的荒诞与快乐76
（6）帮助儿童理解和认识自我76
《我不知道我是谁》：我是谁？77
《小猪变形记》：做自己，最快乐！77
《笨拙的螃蟹》：更好地认识自己，短处也是长处78
3.教你读绘本78
（1）走出读绘本的误区78
别让听故事变成观察练习78
别让讲故事变成“提问”“回答”80
别让故事变成品德教育81
（2）怎样讲绘本故事82
角色：“你呀，我啊”的双重游戏82
游戏：吭唷唷，吭唷唷，我现在用力把地拖……83
教你看绘本：《想吃苹果的鼠小弟》84
绘本教学案例1（《亲爱的小鱼，我好爱你》）90
绘本教学案例2（《奥莉薇》）96
三 童话故事101
《三只小猪》：享乐原则和现实原则102
《汉赛尔与格莱特》：迈出走向世界的第一步104
《牧鹅女》：必须摆脱依赖，走向自主107
《三种语言》：父母如何应对孩子走自己的路117
《杰克与豆茎》：一个男孩的成长121
第三节 二年级的读写绘129
一 儿童诗131
1.开启黎明的诵诗132
2.一般的晨诵诗歌132
谢尔·希尔弗斯坦组诗：特异的天真与幻想132
金子美铃组诗：天真、纯净137
晨诵组诗：冬天的童话144
3.生日送诗154
4.晨诵课例159
晨诵课例1：《爱读书的树叶》159
晨诵课例2：《燕子的记事本》163
二 绘本168
《爷爷一定有办法》：“无中生有”的精彩与创造169
《鲸鱼》：错觉和真相174
《小种子》：生命的盛开178
《哦，美丽的巴拿马》：关于友谊、梦想与寻找181
《花婆婆》：做一件让世界变得更美丽的事191
《老鼠牙医地嗖头》：面对危机的两难选择197
宫西达也的“温馨霸王龙”系列204
第四节 二年级下学期之后212
1.绘本在中高年段的运用213
2.整本书共读213
第三章 我们都在读写绘中（实验班级学生写绘作品选）218
第一节 孩子们的读写绘218
我们不一样，我们都很棒——一次写绘作业完成的影像观察记录218
飞翔吧，彩色的白鹭——一个一年级女孩开学两个月的写绘作品分析222
给他（她）一张白纸，一支画笔就够了——两个孩子历时一年的读写绘故事227
男孩子南天章的故事227
女孩子小亚的故事234
从平原到大山——河南和湖南两个读写绘班级的共读故事238
第二节 教师与家长的互动244
和孩子一道起航——给一年级新生家长的一封信（郝玉梅老师）244
向着梦想飞翔——给二（4）班家长的第一封信（史桂华老师）245
一个许诺的奇迹——给家长朋友的第二封信（陈美丽老师）249
给家长看的绘本故事及反馈254
《等一会儿，聪聪》254
家长反馈257
附录：儿童成长阶段理论摘录260
史代纳（华德福教育）的儿童发展观点260
埃里克森的心理社会发展“八阶段”理论268
皮亚杰智力发展的阶段理论270
前运算阶段智力活动的特点271
具体运算阶段智力活动的特点273
皮亚杰的儿童道德认知发展理论274
科尔伯格的道德发展阶段理论275
弗洛姆《爱的艺术》：“父性之爱”和“母性之爱”278
苏霍姆林斯基《给教师的建议》282
感谢与说明285