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性情教育
  • 吕朝著 著
  • 出版社： 兰州：甘肃文化出版社
  • ISBN：7807140623
  • 出版时间：2004
  • 标注页数：341页
  • 文件大小：40MB
  • 文件页数：358页
  • 主题词：教育学－伦理学－研究

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图书目录

前言1

第一部分 性情教育是教育伦理的核心30

一、人类教育的基本走向30

（一）为存在的教育30

（二）为社会的教育41

（三）为人的教育48

二、为人的教育需要教育伦理59

（一）现代伦理的基本特征59

（二）人和伦理的特殊关系71

（三）我国目前的教育危机79

三、教育伦理的首要问题就是人的性情教育94

（一）为人教育对人来讲应具备的基本条件94

（二）教育伦理的首要问题是人的性情教育的深层原因99

第二部分 性情教育的前提条件115

一、认定人的性情之根115

（一）人的需要115

（二）社会关系117

（三）人的自由自觉活动118

二、创建愉悦的教育氛围121

（一）适人性122

（二）愉悦性124

（三）发展性126

三、创建良好的教育氛围的三个途径129

（一）在宏观上，必须有全社会对教育的关护和尊重129

（二）在中观上，必须有教育共同体内部的和谐131

（三）在微观上，必须有教育主体的精神舒畅143

第三部分性情教育的内向度158

一、人情味的成熟158

（一）情感的形成161

（二）人情味的成熟162

（三）培养富有人情味情感的两种方式165

二、智慧胚胎的化育形成168

（一）人性胚胎理论169

（二）智慧的特点173

三、心灵气质的去污成美176

（一）对气质的新理解180

（二）气质的不同类型183

四、人格境界的脱俗化圣186

（一）对境界的新理解186

（二）境界的不同类型190

第四部分 性情教育的外向度201

一、创设愉悦的教育环境201

（一）愉悦的教育环境应具备的主观条件202

（二）愉悦的教育环境应具备的客观条件213

二、创设亲和人的人际关系221

（一）首属群体223

（二）直接群体242

（三）无界群体252

三、创设为人的管理制度269

（一）秩序制度273

（二）功利制度274

（三）人本制度280

后记337

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